简析小学班主任如何做好班级管理工作

梁仕姐

摘要：班级管理是班主任的日常工作，而在小学阶段中，受学生年龄段的影响，班主任的班级管理将存在更大困难和问题，需要班主任更为重视。为提高班级管理的成效，将班级管理做好，培养学子良好的行为习惯和道德素养，以下笔者结合班级管理经验，分析在小学阶段中，班主任做好班级管理的方式方法。

关键词：班级管理;小学班主任;方法

引言：在分析该阶段学生年龄特征后，了解到小学生普遍存在好奇心较为旺盛，且自控能力偏弱的特征，这些特征，均为班主任的班级管理带来了一定难度。为帮助学子培养基础的道德认知，提高对社会规范的了解和认识，新时代的班级管理工作，也要结合新时代的实际需求，以及学子的实际能力所开展。在小学阶段的班级管理中，该项工作涵盖了多个方面，以下笔者结合四大重要方面，浅析班级管理的方式方法。

一、做好班干部的培养

在班级管理中，班主任的时间和精力有限，因此班级管理不能由班主任一人承担，班主任应利用对班干部团队的培养，以团队力量将班级管理做好[1]。首先，在班干部的培养中，班主任要从班级的建立初期便开展该项工作，当学子进入新班级时，班主任要选择品学兼优、有一定集体意识和服务精神的学子，使其构成班干部队伍，对班级学生起引导监督和榜样作用。此外，班主任要参考学子的特长使其处于合适的班干部职位上，以此促进某项班级管理工作的质量增长。例如班级中有学子积极向上，沟通能力较强，且和不同学生都能构建良好沟通关系，班主任便可组织该类学子担任班长、纪律委员等职位，此外，当某一学子整体学习成绩较佳时，教师便可使其担任学习委员职位，再让单科成绩优异的学子担任对应科目的课代表。此外，为保障学子学习积极性的激发，促使其培养积极向上的优秀品质，教师亦可开展评分制的班干部选举，即定期对班内整体学子的纪律、科目学习或卫生等状况进行评价考核，利用积分考核激励不同学子积极进取，以此使其获得满足各人喜好的班干部职位。

二、做好师生关系构建

在班级管理中，师生关系的和谐是重要的工作开展基础，也是班主任的重要工作之一[2]。和谐师生关系的构建，不仅能为班级管理提供支持，更能以身作则、潜移默化式的教学方式，促使学子也培养同等的优秀习惯和品质，最终促使学子成为品学兼优的综合人才。首先，班主任要理解及尊重学子，例如部分小学生喜好玩乐，有时会对其他学生搞恶作剧，而此时班主任便要利用换位思考等方式，引导学子了解到个人的错误，避免惩罚或严厉批评学生，以班主任的管理手段促使学子学会同理心，掌握遇事的正确处理方式，提升道德品质。此外，教师应真正的关心爱护学子，能通过对学子的观察，掌握其学习及心理特征，并及时指导学子在学习、与人交往、心理等方面的发展。例如当班级学生吵架时，班主任应和双方进行亲切交谈，掌握事情的真正发展状况，引导双方在互相道歉后并表扬学子敢于认错的态度，促使其学会正确的与人交往方法，成为学子成长中的引导人。

三、开好班会及家长会

在班主任的班级管理中，班会及家长会也是班主任要重点关注的工作[3]。首先，班主任应定期开展班会及家长会，以此实现班级活动的丰富，掌握学子的实际情况，并利用和家长间的合作，促使学子思想教育工作的质量增长。在班会开展上，教师可针对班级近期问题组织学子讨论，也可从德育教育出发，为学子组织不同主题的德育班会，促使學子掌握更多德育知识，完成个人道德素养的提升。在德育班会的组织形式上，教师要结合学子的德育需要，并利用多媒体教学法提高教学趣味性，激发学子对德育的学习兴趣。此外，在家长会组织上，教师可利用社交软件完成和学生家长的沟通，主要交流双方发现的学子学习、生活及心理等方面问题，便于为班主任的班会、师生交谈提供出发点。例如在小学德育教学中，诚实是一个教学重点。为此笔者在班级组织了以诚实为主题的班会。在班会中，笔者首先引导学子提出生活中的诚实和不诚实现象，并思考该类现象会导致的后果。例如A学生提出“有一朋友喜欢撒谎，最终他的朋友都离他而去。”的不诚实现象和后果，笔者对此进行了深入拓展，学子以此掌握了生活中的诚实现象，也知道了不诚实的后果，大家加深了对诚实的了解，会为自己的诚实而自豪，也会及时纠正自己曾经的不诚实行为，实现了道德素养的培养。

四、设计针对管理方案

因小学生的年龄特征影响，学子均不具备较强的规则意识和自控能力，他们在生活及学习中，均易受外界其他因素的干扰，最终导致个人学习等活动受到影响。为保障班级管理效果，班主任要掌握学子的这一特征，了解本班内学子的行为和生活习惯，掌握其身心发展的特征，最终制定针对式的班级管理方案，实现针对性、合理性的班级管理。首先，班主任要在管理方案的制定和落实中，从对学子特征的了解出发，在掌握其制度遵守状况、表现状况后，逐步完善并修改管理方案，确保能因材施教。其次，制度的制定在于引导学子培养行为意识，为此班主任要重视学子的自我管理意识培养，鼓励学子对管理方案的自觉遵守，并促使其能积极对管理方案提出个人意见，让学子在班级管理中发挥主动性，最终完成学子的自我管理和约束。例如低年级小学生的课堂意识较弱，部分学生在课堂中会和其他学生随意交谈，且小学生的注意力不够集中，很容易遗忘教师所布置的课后作业。针对这一问题笔者在班级实行了纪律激励制度和学习激励制度，以纪律激励制度为例，当学子在一天的课堂中均未和其他学生就课外话题进行探讨时，学生便可获得一张小星星贴纸，一周、一月集满特定数量小星星便能兑换他们喜欢的文具或玩具，这一方式获得了学子的喜爱，也让学子能提高自制力，自觉遵守纪律。

结束语：结合以上，在小学阶段中，班级管理是班主任的重要工作，这一工作的进行直接影响着学子的行为习惯培养，关系着其德智体美劳的发展。要促使学子实现身心同步的健康发展，班主任在班级管理中应从学子的特征出发制定管理方法，为学子提供适宜的学习成长环境。

参考文献：

[1]任昭碧.简析小学班主任如何做好班级管理工作[J].教育科学：全文版：00074-00074.

[2]安海娣.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].新课程（上），2015（19）：186-186.

[3]冯晓芬.新时期小学班主任如何做好班级管理工作[J].西部素质教育，2017（10）：279-279.