做有“爱”的初中班主任

全国清

摘要：我国著名教育家陶行知先生曾提出，教师要“捧着一颗心来，不带半根草去”，乐于对学生施爱。受此影响，在育人理念的指导下，本人在实施初中班级和管理活动的时候，讲原则，讲方法地爱学生，做一名有“爱”的班主任。

关键词：初中班主任;班级管理;爱学生;原则;方法

我国近代著名的教育家夏丐尊曾就师爱做出了明确的说明，道出没有爱的教育是无法被称作是真正的教育。爱学生是教师践行一切教育管理行为的前提和保障。因此，在立德树人的指导下，班主任在实施班级管理活动的时候，要学会爱学生，用爱滋润学生的心田，用爱促进学生健康成长。那么，我们要如何爱学生呢？在长期的班级管理实践中本人发现，爱学生是讲原则和方法的。

一、爱学生讲原则

爱学生是讲原则的，如果班主任毫无原则地对学生施爱，则会导致爱成为伤害学生的利器。

1.遵循公平原则爱学生

公平是班主任组织班级管理活动的首要原则，也是对学生给予关爱的前提。在当前的班级管理活动实施过程中，大部分班主任深受应试教育的影响，对优等生给予过多的关注，甚至将优等生作为自己的小棉袄，将中等生、学困生，尤其是学困生视为附在自己心头上的冰块。由此过多地关爱优等生，忽视中等生和学困生。因为得不到班主任的关爱，一部分中等生和大部分学困生沦为班级的旁观者，不愿意参与班级活动，或者做出一些扰乱课堂秩序的行为，以期获得班主任的关注和关爱。新一轮课程改革的实施要求班主任以人为本，竭力地使每一个学生都能获得发展。因此，在实施班级管理活动的时候，班主任要遵循公平原则，平等地对待每一个学生，向每一个学生无私地倾注自己的爱。

比如，我在组织班级管理活动的时候，对所有学生一视同仁，尤其关注中等生和学困生，善于观察他们，发现他们存在的一点一滴的问题，及时地与这些学生进行沟通，帮助他们解决问题，使他们在与我的互动过程中，感受到我的关注和关爱，从而对我产生亲近之感，积极地投身到班级活动之中。

2.遵循真诚原则爱学生

爱学生是一种行为，也是一种态度。在当前的班级管理活动实施过程中，尽管部分班主任树立了育人理念，喊出了爱学生的口号，但事实上，仍在做口头上的巨人，行为上的矮子，很少真正地给予学生关爱。比如有的班主任说将学生作为自己的孩子，是爱学生的，但是却没有真正地对学生进行观察、了解，一味地将自己认为正确的内容灌输给学生，导致与学生之间的隔阂愈加严重，而学生在排斥班主任的情况下，如何实现心与心的交流呢？对此，在组织班级管理活动的时候，班主任要想真正地爱学生，需要树立真正的态度，将爱学生落实到点滴小事中。

比如，在对执教班级学生进行日常观察的时候，我发现小A每次体育课都不穿运动鞋，一双球鞋刷得起了毛边。立足此发现，与小A的父母进行了沟通，发现原来，小A的妈妈生病了，家里东借西凑才交了住院费，没有多余的钱给小A买新运动鞋。在了解情况之后，我没有在班级里大肆宣扬小A家的情况，而是悄悄地为小A买了一双运动鞋，作为他本次小考取得进步的奖励。如此做法，不仅维护了小A的自尊心，还践行了爱的行为，使小A获得了温暖。

二、爱学生讲方法

在组织班级管理活动的时候，班主任爱学生，除了要遵循公平、真诚原则之外，还要应用适宜的方法。

1.尊重学生

尊重学生是有效关爱学生关键。尊重看似简单，但却是广大初中生渴望得到的。在关爱学生的时候，班主任要做到尊重学生。

比如，青春期的初中生对异性很好奇，会出现早恋情况。在一开始发现这种情况之后，我一味地苛责、批评学生，效果不是很理想，女生备受打击，觉得他人在对自己指指点点，感到不自在，甚至出现了厌学情绪。造成该问题的主要原因是我没有尊重学生，没有保护他们的自尊心。经过反思，在再发现学生早恋的时候，我会以平和的心态应对，先与学生进行沟通，分析青春期对异性产生好奇这种行为的原因，接着，和学生私下里做好学习约定，一起进步。在我的维护下，学生们有的对早恋行为进行了反思，意识到早恋的危害;有的则共同努力，考上理想的高中。如此关爱学生，不仅尊重了学生，还将坏事”变为“好事”，促进了学生的发展。

2.赏识学生

赏识学生是班主任实施班级管理活动的利器，也是对学生施以关爱的主要手段。有时候，班主任不经意间的一句鼓励，一个微笑，就会拨动学生心灵深处的涟漪，驱动学生有效发展。

比如，我执教班级的小B是一名学困生，每次参与课堂教学活动的时候，不敢回答问题。在一次教学活动实施过程中，我提出了一个问题之后，发现小B眼睛里有亮光，整个人的神采不一样，于是，我点名小B回答问题。超乎所有人意料的，小B不仅给出了正确的答案，还就自己的思路侃侃而谈。针对小B良好的表现，我不加吝啬地给予了鼓励。在之后的教学活动开展中，我同样细心观察小B，根据他的状态邀请他回答，并给予鼓励。在我的不断赏识和鼓励下，小B在課堂上慢慢地变得活跃起来，整个人也变得有自信了。

总之，在组织班级管理活动的时候，班主任要在立德树人的指导下，遵循公平原则、真诚原则，从尊重学生、赏识学生入手，践行爱学生的行为，使学生们在班主任的关爱下，积极参与班级活动，实现健康发展。

参考文献：

[1]曹新章.初中班主任如何在班级管理中开展德育工作[J].当代教研论丛，2018（08）：95.

[2]高必惠.我爱学生，学生爱我——班主任工作心得[J].昭通学院学报，2017，39（S2）：143-145.