高职院校排球选项课“课内外一体化”教学改革研究

摘要：当前研究采用文献资料法、专家访谈法及逻辑分析法等方法对高职院校排球选项课“课内外一体化”教学改革进行了探讨。依据当前体育课程“课内外一体化”教学改革的研究现状，对高职院校排球选课“课内外一体化”教学模式进行理论构建，并提出相应的具体实施策略，以期为高职院校排球选项课教学改革的深入推进提供参考。

关键词：高职;排球选项课;课内外一体化;教学改革

新时代，在习近平重要思想的指引下，高职院校纷纷将体育课程改革作为落实体育强国战略的根本举措，并在体育教学实践中进行了不断的探索。排球作为高职院校的通识必修课程，是体育教学改革的重要组成部分。但长期以来，由于受传统教学模式的束缚，高职院校排球选项课教学的外延并没有很好的延伸到课外环节，更多的是以课内教学为主，所以其课程的功能并没有得到足够的彰显，一定程度上影响了高职体育课程的整体育人效果。新时代赋予学校体育新的使命，高职院校排球选项课教学要完成其课程目标，必须要改变传统教学模式，不断拓展体育课程的外延，将课外体育纳入到排球选项课的常规教学体系，形成课内、课外有机结合的、紧密衔接的课程体系，以全面提高排球选项课的教学质量的整体提升。

1“课内外一体化”教学改革现状

一直以来，高校体育课程“课内外一体化”教学改革就备受关注，学者们就体育“课内外一体化”的概念、可行性及模式构建等方面进行了不断的探讨，也取得较为丰硕的研究成果。研究结论普遍认为高职院校进行体育课程“课内外一体化”教学改革是大势所趋，是有效促进学生体育学习效果的必然选择。但是综观以往相关研究，发现依然还存在以下问题：一是重理论研究，轻实证研究。以往研究更多的是对体育课内外一体化教学的可行性及模式的构建进行理论层面的探讨，得出的结论虽然具有一定的指导意义，但很少在实践中进行检验，缺少相应实证研究成果的佐证;二是重表象研究，轻深度剖析。以往研究大都在对体育教学现状进行分析的基础上，提出高职院校进行体育“课内外一体化”教学改革的必要性和可行性，也有部分学者对实施方案进行了宏观构建和探讨，但基本都是停留在表象研究层面，对如何实施具体方案和体系建设还不够细化，不够系统，不够科学;三是重局部研究，轻整体研究。以往研究大都集中于对课内外一体化概念、可行性、模式构建几个方面进行探讨，虽关注点较多但更显得零碎，很少有研究从课内外一体化教学的整体出发，对整个教学体系进行整合。并且更多的研究者大都从自身专项出发，只针对单一项目进行局部研究。鉴于此，当前研究将在前人研究的基础上，本着理论指导实践，实证检验理论的原则，对高校公共体育“课内外一体化”教学模式进行理论构建，并提出相应的实施策略，以形成具体的、可行的、系统的体育课内外一体化教学模式。

2高职院校排球选项课“课内外一体化”教学模式的理论構建

已有研究对体育“课内外一体化”教学模式的构建进行了较为深入的探讨，如任璐璐[1]在其研究中强调，在体育“课内外一体化”教学模式构建方面：一是构建四要素，即教学目标，教学内容，教学评价和教学管理要素。二是按照课内与课外优势互补原则设置四种模式类型，即“基础+拓展模式”、“前奏+后继模式”、“先导+后继模式”、“主导+提升模式”。当前研究结合高职院校的实际及排球选项教学的课程目标，将高职院校排球选项课“课内外一体化”教学主要限定为针对大学一年级和二年级的排球选项班学生，其中分别赋予排球课内教学70%，课外教学30%的分值比例。课内教学是以教师为主导，按照学生的基础条件将其分为基础班和提高班，教学常规与传统授课模式一致。根据学校条件和学生的实际需求，课外教学中则以教师和学生助教为指导，针对不同基础的学生将其进行分班、分时段教学，并为其提供专门的教学场地，且教学过程有专人进行指导。课外教学遵循素质为主、技术为辅、个别指导、整体提高的原则。为确保课外体育教学中学生能按要求积极参加，学期开学第一次课便告知其课外体育学习情况是学期体育课成绩的重要组成部分，以30%的比例纳入到体育课总评成绩。课外体育的考勤及考核由教师及学生助教协作完成。“课内外一体化”教学将彻底改变以往学生在课外体育参与中无辅导、无监管、无器材的“三无”现象，将在校学生体育参与的全程纳入到可控的教学范围之内，在形成课内、外一条龙教学指导体系的同时，也进一步提高了学生的体质健康水平，并培养了学生体育参与的热情，促进了终身体育习惯的养成[2]。

3高职院校排球选项课“课内外一体化”教学改革的实施策略

高职院校排球选项课“课内外一体化”教学改革既符合新时代体育强国战略对高职院校体育教学改革的现实需要，又贴近学校体育有“有”向“优”转变的现实需要，不仅有利于学生体能素质的提高，兴趣的培养及技能水平的提升，更有利于高职体育课程目标的有效达成。因此，当前研究结合高职院校排球选项教学的实际，具体提出以下实施策略：

1）强化课外体育中“教师介入”的力度。将体育教师丰富的专业知识和实践经验，传输到教学的每个环节是学校体育赋予每一位体育教师的职责和使命。高职院校体育教师介入到学生课外体育中不仅有利于强化大学生的体能素质，还有利于其专项技能水平的不断提高，这即迎合了学生的现实需求，又体现了学校体育以人为本的教育理念。

2）兼顾个体差异，建立分层教学体系。依据学生排球基础，在学生自愿的基础上将其合理的分为提高班和基础班，并在学期教学中依据学生的进步程度动态的进行实时的微调，充分做到因材施教，且在考核评价环节重点考察学生的进步程度。

3）坚持课内教学与课外指导有机联系。将课内与课外两个单元进行有机统筹，以课内教学为主，并把有计划和有组织的课外指导纳人课程体系，努力拓展体育课程的时间、空间和形式，并要求学生在课外体育参与中也要遵循教学计划，进行系统有规划的学习，逐步提高学生自我锻炼的意识。

4）充分借助现代信息化技术实现线上线下教学相统一。随着后MOOC时代的到来，O2O（线上线下）教学已逐渐成为新时代高职院校变革教学方式、提高教学质量和学习成效的重要力量[3]。排球选项课教学作为高职体育的重要组成部分，必然顺应这一趋势，实现MOOC与传统体育课堂的深度融合，有效拓展传统体育课堂的时间、空间和形式，将极大的丰富了教学方法和手段。

参考文献：

[1]任璐璐.长春市高校排球运动课内外一体化教学模式的构建研究[D].长春，长春师范大学，2018.

[2]李征.普通高校体育课内外一体化教学模式的优化与实施。《西南师范大学学报：自然科学版》.2019（6）.

[3]钟秉林，王新凤，方芳.信息科技驱动下的教育变革—机遇、挑战与反思[J].南京师大学报（社会科学版），2019（5）.

基金项目：重庆城市管理职业学院2020年高等教育教学改革研究项目。

作者简介：周文芳（1979-），女，山东郯城人，讲师，主要从事学校体育学研究。