利用网络环境提高美术欣赏课学习质量的探究

施梦丹

摘要：美术欣赏课是培养学生审美素养、提高道德品格的重要途径。传统的美术欣赏课程囿于形式的单一和素材呈现模式的缺乏，学生在课堂上的学习质量十分有限。网络课程的流行打破了传统授课的模式局限，对提高学习质量提供了有效途径。本文将结合笔者教学实际分析和探究在网络环境下开展美术欣赏课的优势和方式。

关键词：网络环境;网络课程;美术欣赏

意大利哲学家罗齐尔在《美学原理》里讲到：“美在审美关系当中才能存在，它既离不开审美主体，又有赖于审美客体”。高中美术欣赏课以审美教育为核心，审美的水平的提高需要做好对美学基础的初步理解，这对于在高中阶段塑造学生正确的审美观和世界观，提高学生的人文素养和道德情操重要意义。随着现代教育技术的发展和素质教育的逐步推行，传统的授受式美术教学模式的局限性日益凸显出来，现代教育技术特别是网络环境给美术欣赏教学带来了生机和活力。

高中美术欣赏课的内容十分广泛，它不仅涵盖古今中外美术史，还与历史、地理、政治、经济、宗教、民族习俗等相关，这就增加了我们美术欣赏课教学的难度，一方面要求老师必须博学，另一方面要求有一种设施能够随时随地的提供与教学内容相关的足够数量的高质量的图片、文本、声像等材料，来满足学生感性认识的需要。过去，我们在上课之前做大量的准备，想方设法找一些图片、资料，由于种种原因，尽力找来的资料还是远远不能满足课堂的需要。

网络课程是随着教育信息化的逐步发展而兴起的综合学习方式，它是集课程资源和教學活动于一体，基于网络技术为学习者创造的随时随地自主学习的平台。它兼具开放、无时空限制、灵活、资源共享与交互等多方面优势，主要体现在以下三个方面。

一、利用网络环境的灵活性激发学生学习兴趣。

相较于传统的课堂教学，虚拟的网络环境明显更加能吸引学生的感官兴趣。主要原因是网络环境中的教学资源比之课堂上所能呈现的方式和内容要多得多。对比之下，后者显然更容易引起学生的学习兴趣。在此基础上再配上教师的介绍和深入讲解，那么对于提高美术欣赏课学习质量是有着极大的帮助的。就如在笔者在《敦煌壁画欣赏》一课中利用敦煌背景音乐带着娓娓道来的艺术家的故事一开始就吸引了学生注意力，激起了学生的兴趣。如果老师一开始就能利用网络课程的资源调动学生视觉、听觉进入一种境界，然后口头表达加深对事物的隐形，再在老师的总结中自然过渡到教学内容，让学生感受到所学的内容不是生硬的理论，而是自己想要去理解验证的知识，这样学生的学习兴趣就会被激发出来。

二、利用网络环境的丰富性加强学生审美体验。

美术欣赏是一种高层次的审美教育，是美学的一部分，它是一种精神修养教育。好的审美教学给予学生心灵上的洗礼，在潜移默化中完成对学生人格上的塑造，因此它对培养全面发展的人才具有特殊作用。利用网络教学资源为学生提供许多直观、形象、生动活泼、丰富多彩的教学形式。尤其是美术赏析课程，传统教师的二维图片教学远远比不上网络环境下模拟的三维立体音像教学。例如在笔者在《敦煌壁画欣赏》一课中利用数字3D实景的方式带领学生走进各个洞窟进行探究学习，应用网络资源让学生们有一种身临其境的感觉，将难懂的知识点变成动态的形象化知识，可以帮助学生迅速掌握课程的主要内容。在网络美术欣赏教学过程中，学生是主体，教师起着主导作用并应用网络资源激发学生的情感因素来影响学生的心理，使他们呈现“爱”、“恨”等的心理状态，使学生的心理随着课程内容起伏，会达到很好的教学效果。

三、利用网络环境的开放共享提高自主学习能力。

网络资源的开放性决定了网络环境下的美术赏析不仅仅局限于课堂上，更可以在课后自行开展。学生在网络课上学习过程中所产生的疑问，完全可以自行在课后利用各种网络资源去分析，从而得到答案。这就为提高学生的自主学习能力提供了充足的条件，而且这种学习能力的提升是持续性的，一旦成为习惯，将给学生在学习能力上以巨大的帮助。因此，借助网络环境以及网络资源的开性共享性，教师可以把美术欣赏课中的专业知识学习、自学自悟、互助体验等有机结合，进行引导性的教学设计，指导学生开展自主学习。比如可以创设生动的情境，使学生整体感知，课后引导学生上网学习。对于个体无法解决的问题，在网络上建立“美术赏析论坛”，将问题抛出来给全班学生进行讨论。这样，既把重点专业知识通过问题展示给大家，又使每个学生有机会提问，学生的学习能力得到提高。学生通过主动性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式即自主探究方式，也提高了学生的信息能力，提升了学生的素质。

参考文献：

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