高校思政课网络教育阵地开辟的探索与研究

杨文德

摘 要：思想政治教育在高校教育教学中存在着被边缘化的危险，主要表现在大学生对传递正能量的思想政治教育不感兴趣，对存有大量负面信息的各种不良媒体却特别迷恋。究其原因，大量的社会负能量扭曲了我们的主流价值观，动摇了人们的理想信念;“一手硬、一手软”的发展方式，在一定程度上弱化了思想政治教育工作，使大学生的世界观、人生观和价值观发生扭曲。要彻底扭转这一局面，必须正本清源，高举马列主义伟大旗帜，弘扬社会主义先进文化，向大学生传递正能量。

关键词：正能量;负能量;网络课程

中图分类号： G641         文献标识码： A            文章编号： 1673-1069（2016）33-143-2

0  引言

在30多年的发展中，“一手硬、一手软”的发展方式使社会负能量聚集，导致大量的社会思想教育阵地失守，高校思政课教学退守于课堂，思政课在整个课程体系中成了陪衬，思想政治教育工作被边缘化;网络时代的到来，又使大量的大学生游走于现实社会与网络社会之间，网络中的负能量蚕食着仅存的课堂思想教育阵地。为了党的教育事业，高校思政课教学必须正本清源，在固守课堂教育阵地的同时，开辟网络教育新阵地。

1  社会负能量聚集，思政课教学被边缘化

1.1 美国“和平演变”战略的实施，使很多大学生形成了错误的社会发展观

苏联解体之后，西方国家进一步推进对付中国的“和平演变”计划。他们深知在网络时代，大国博弈战略决战的最高境界是信仰之战、灵魂之战，同时还有技术和经济发展，最后的阶段才是军事摧毁。于是他们把战略调整为“以心战、文攻为主，以武力威慑为辅”。一是加紧对我国策动“颜色革命”、实施网上“文化冷战”和“政治转基因”工程，以我们在改革开放中出现的新矛盾新问题为抓手，以社会主义制度为靶子，以《十条诫令》为行动指南，利用“6大武器”，通过“五条战线”（政治、文化、舆论、组织和社会渗透），全面展开和平演变。二是积极推行“亚太再平衡战略”，在我国的南海、东海挑起争端，企图分散我们的精力，试图重演解体苏联的杰作。而我国“一手硬、一手软”的发展方式，又给了美国颠覆中国政权更多的机会。

由于我们的“心”防—思想政治教育的缺位，很多大学生对社会主义建设规律的认识产生了错觉：一是看到了苏联解体，却没有看清解体的根本原因，没能透过现象，看到问题的本质，错误地认为是社会主义制度自身存在着根本性的不可调和的矛盾。二是看到了社会主义的共性，却没有看到社会主义的个性，无视“我国在20世纪50年代初期，就认识到了‘苏联模式的种种弊端，开始探索适合自己的发展道路。经过66年的发展，我们取得了辉煌的成就”这一事实，以改革开放三十多年来出现的贪腐、贫富分化等社会不良问题为佐证，错误地进行了类比推理，形成了错误的社会发展观。对我国的社会主义制度产生了怀疑，推崇西方政治制度，却没有看破美国“和平演变”的阴谋。错误的社会发展观使大学生对思政课教学产生了排斥心理，给我们的思政课教学带来了极大的困难。

1.2 不良信息充斥着网络社会，误导了很多大学生，形成错误的人生观

随着网络技术的不断进步 ，各种不同的思想文化、道德观念和生活方式在这个没有边界的网络世界里汇聚交织，形成了“无处不网，无时不网，无人不网”大学校园。它正以惊人的速度改变着大学生的学习、生活与思维方式，对大学生的心理发展、价值取向和行为模式等产生着越来越大的影响。

网络中的假恶丑现象时时刻刻地误导与毒害着大学生，使他们陷入泥潭而不能自拔，形成错误的人生观。主要表现在两个方面：一是思想认识上的误导。主要表现为网络中充斥着大量的非社会主义的奇谈怪论，误导着大学生的价值判断。比如：在一个时期，网络上充斥大量的谣言来抹黑我们的全心全意为人民服务的楷模雷锋。这些通过网络介质传播的、没有事实依据的谣言，在本质上都是黑白颠倒、无中生有的言论。对大学生来讲，网络谣言往往起到先入为主的效果，直接影响着大学生对事件的客观判断，使认识发生极大的偏差，具有极大的杀伤力。二是行为方式上的误导。整天玩游戏、看视频和交友聊天，毫无精神追求，最终是玩物丧志。

1.3 党风不正、民风不淳扭曲了很多大学生的价值观

党风不正主要体现在“四风”之害：形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风。“四风”之害使很多大学生对“思想懒惰、弄虚作假、精神颓废、追求奢侈生活、沉湎于花天酒地等行为”的认知由“恨”变为“接受”甚至是“效仿”。党风与民风紧密相连，同气连枝，党风不正则民风不淳。民风不淳主要体现在轻义重财、轻义务重权利和轻长远重当前。民风不淳又使很多大学生对“聚众赌博、吸毒、迷恋网络、见死不救、不求上进、自私自利、损人利己等假恶丑现象”见怪不怪，大学生的价值观被不良风气扭曲了。

在扭曲的世界观、人生观和价值观的笼罩下，社会负能量抵消了在课堂上传递的正能量所起的作用，使我们的思政课教学逐渐被边缘化了。

2  正本清源、传递社会正能量

在意识形态领域的斗争非常激烈的当今，要想扭转思政课教学的不利局面，必须加强党对高校思想政治工作的领导，正本清源，占领社会主义核心价值观这一制高点，排除各种非社会主义价值取向的干扰，大力弘扬中华优秀传统文化，识破中外敌对势力西化、分化的图谋，传递社会正能量，才能抵御西方的和平演变、网络与现实社会中的负能量对大学生的侵害，才能引导他们自觉强化自身道德修养，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高辨别能力、政治定力和社会实践能力。为此，我们做了以下三个方面的探索。

2.1 优化教学资源，提升大学生对思政课的喜欢度

首先，确立正确的指导思想。固守课堂教育阵地不是死守，我们的思想政治教育工作应体现民族的、大众的和科学的三个主要特点。民族的：即实现中国梦所需要的;大众的：即大学生喜闻乐见的;科学的：即在内容上是高尚的、给大学生启迪、鼓舞的，以传递社会正能量为主轴。在形式上，适合网络传播的规律、方式方法。

其次，优化教学资源。一是建了多媒体教室，提高了思政教学的视听效果，也为课堂网络化打下了基础。二是改进教材的教学内容，缩减了空洞乏味的理论内容，增添了原理的方法论;多讲高尚的，不讲低俗的;多讲正面的，少讲阴暗面的;多讲启迪的、鼓舞人的，少讲教训人的。帮助大学生解决实际问题，向他们传递正能量。三是改进教法，理论与实践相结合，以“志青社”、“天平社”和“创业社”等大学生社团为载体，组织大学生参加社会实践活动，在一定程度上，提升了大学生对思政课的喜欢度。

2.2 树立“大思政”理念，积极开拓网络教育新阵地

高校思想政治教育工作要有“大思政”的教育理念，高度重视网络思想政治教育，广泛动员大学生参与到思政课的教学中来，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观，提高教育教学效果。

①利用现有的校园网络，搭建思想政治教育大平台。

我院组建了以分管教学的副院长为组长的大思政的领导小组，整合校园网络资源，构建思政教育大平台。

一是整合校园内现有的校园网站。开设专栏，讲解党的大政方针，回应大学生的关切。帮助大学生识破西方“和平演变”的阴谋，坚定社会主义必胜的信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。

二是创建思想政治教育数据库。上传有关重要著作和资料，方便大学生查找、下载思想政治教育相关的信息，帮助他们解决学习生活中的实际问题，提高了大学生对思政课教学的关注度。

三是创建网上思想政治教育互动平台。思政部网站上开设 “论坛”、“交友”、“电子信箱”等专栏，专任教师在网上建立自己的博客、微博和QQ并向大学生公开。通过这些形式，有机会接触他们的内心世界，了解了他们的真实思想，掌握了他们的注视焦点和心理动态，实现了教与学的双向信息交流，提高了大学生的参与度。

②建立网络思想政治教育新平台。

用责任与担当，探究课堂教学的网络化，把思想教育的内容转化为适合网络传播的形式。

一方面，充分利用网络，开发思想政治教育资源。例如：我们在职业道德课上可根据教育内容的需要，将中央电视台的《道德与法制》的网络视频切入到课堂上;

另一方面，我们利用网络传播的趣味性、形象性和直观性的优点，以精品课为载体，以云技术为支撑，把教材内容转换成便于网络传播的电子资料，开发网络课程。例如：我们集中力量开发了《形势与政策》网络课程，2013年9月开始试用，在期末的教学效果调查中显示：《形势与政策》网络课程教学的学生满意度由54%提高到82%，取得了较好的教学效果。

2.3 打造一支能胜任网络时代教学的师资队伍和培育适应网络时代教学的大学生群体

网络教育好不好，关键在要有一支能胜任网络时代教学的师资队伍和适应网络时代教学的大学生群体。

一是打造一支能胜任网络时代教学的师资队伍。为熟练掌握并运用互联网这一新的传播媒体，使其成为工作的重要工具。在寒暑假，我们对从事思想政治教育的人员进行了多项专题培训，使老师们掌握了博客、微博、微信、飞信等交流手段的应用技术;提高了制作课件、网页的水平;提高了校园网的建设和管理能力，为从事网络教育工作打下了坚实的基础。

二是培养大学生健全的人格。针对越来越多的大学生脱离现实社会，成为电脑或手机的奴隶这一不良现象。我们成立了由二级心理咨询师组成的信息网络心理咨询教育机构，引导大学生正确对待网络，恰当地表达自己的情绪感受，帮助大学生培养健康的网络心理、健全的人格，使大学生既喜欢网络又不迷恋网络。

综上所述，思想政治教育阵地应以攻为守，积极开辟网络教育阵地。在工作中，自觉地贯彻党的十八大会议精神，坚持民族的、大众的和科学的原则，向大学生传递正能量，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高辨别能力、政治定力和社会实践能力，取得较好的教育教学效果。

参 考 文 献

[1] 王月.网络传播对大学生素质的影响及对策浅析[J].沿海企业与科技，2008（1）：169-171.

[2] 王小丽.思想政治理论教学法新探——PBL在思想政治理论课教学中的应用[J].湖北社会科学，2011（3）：180-182.

[3] 周伟.转变教学理念 创新教学方式——高校思想政治理论课教学改革初探[J].教育与教学研究，2010（10）：

78-81.