运用“鲶鱼效应”激活学校教学工作的探索与实践

黄林庆

摘要：当下，教育已进入互联网+时代，东莞“十三五”也将着力打造慧教育，这就要求我们广大的教师不断提升自己的教学能力，才能适应时下教育的发展。但受各方面因素的影响，有些教师很容易安于现状，产生职业倦怠，影响了教育效益的彰显。因此，如何激活教师专业成长的“内驱力”，是学校管理者需要研究和解决的一个非常紧迫的问题。在教师队伍管理中引入“鲶鱼效应”，能搅和学校的一潭池水，保障教师时刻保持足够的工作热情。本文主要关注小学教师的管理问题，结合我校的实际做法就如何运用“鲶鱼效应”，激活教师的工作积极性进行探索，从而提高学校的工作质量。

关键词：教师管理;鲶鱼效应;教学工作

一、理解“鲶鱼效应”的内涵

“鲶鱼效应”广泛应用于企业界，主要是企业为激发员工的活力所使用的一种管理方法或手段，培养一些具有竞争能力的“鲶鱼”人才，目的是组建高效率的企业团队，激励“沙丁鱼”员工积极投入到各项工作中为企业创造更高的利润。关于“鲶鱼效应”的由来，源于这样一个故事。鲜活的沙丁鱼在市场上的价格比死鱼高出许多，可是返航路程十分远，沙丁鱼生性懒惰，不爱运动，绝大部分沙丁鱼在中途就已窒息而亡。不过有个渔民每次都能够让大部分的沙丁鱼活蹦乱跳地回到渔港。“鲶鱼效应”作为管理学上的经典案例，历来被管理者推崇，也是消除企业员工思想惰性，激发人才活力的重要策略。对于中小学校而言，“鲶鱼效应”同样具有积极的借鉴价值。

二、运用“鲶鱼效应”激活学校教学工作的可行性

1.消除了教师安于现状的心理

在一个团队中，假如所有成员的职业认识、专业素养与工作业绩都差不多的话，如果不能通过有效的管理激发成员的工作积极性和主动性，就容易让这个团队成为一潭死水。大家抱着“你好我好大家好”的思想，不求有功但求无过，很难形成你追我赶的积极氛围。而运用“鲶鱼效应”的理念进行管理，就彻底打破了这种安于现状的局面。“鲶鱼型”教师的出现，在教育教学、常规工作、工作成绩等方面发挥了引领作用，也对其他教师产生了冲击。因为有了比较，如果再像以前那样不思进取的话，就有可能被领导告诫、通报，甚至有调离单位等方面的处罚后果，于是不得不奋起直追，从而全面消除了教师的懈怠心理。

2.创新了管理者的管理理念

学校管理既是一门科学，也是一门艺术。管理者只有不断探索管理艺术，才能取得实效。当前，小学主要管理者一般有校长、副校长、教导主任、总务主任等，基层还有年级组长、教研组长等岗位，分别在校长室的直接领导下，履行不同的管理职能。受各种因素的影响，这些管理人员在管理能力、管理水平、管理理念等方面存在着一定的差异。通过引入“鲶鱼效应”，同样对这些管理者是一个巨大的冲击。如果在自己的行政岗位上因循守旧，不能创新管理，提高效益，就有可能面临问责或者被调整管理岗位的风险。因此，这些管理人员只有积极学习新的管理理念，提高自己的专业能力，才能最大限度发挥岗位职能，提高管理的实际效益。

三、运用“鲶鱼效应”为激活学校教学工作提供保障

1.发掘“鲶鱼”树立标杆，促进教师自我研究

科研工作对于学校来说至关重要，学校应想尽办法提高教师们的教科研水平，让大多数的教师的作品获得奖励或发表。对于一个教师来说，能够在科研方面获得奖励或发表作品，无疑能给自己的教育生涯带来美好的记忆。同时，能对教师的自信心带来很大的提升。正如苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，就要引导每个教师走上从事教育科研这条路。”然而过去几年，我校的教师普遍只求工作过得去就是了，有的教师几年来连一篇论文都没写过。这就说明一些教师对教科研的意义还没有足够的认识，也缺乏一定的科研方法和常识。老师们认为只要抓好合格率就行了，其他的事则一切与己无关，缺乏主体意识和专业发展的渴望，难以做到经验交流、共享教育教学智慧。即使学校在质效津贴上提出要大力支持，但半年下来，却激不起教师的共鸣，发表文章的教师寥寥，一项市级课题都没有，科研工作难以深入推进。为了改变这一现状，学校放弃了大造声势齐上阵的做法，决定从年轻干劲和有发展潜力的三位科组长入手，开始专注于几条“鲶鱼”骨干教师的培养和引领，并且安排负责科研的副校长指导他们如何确立研究课题，如何撰写课题申请报告，每周抽出一定时间与他们进行理论学习，邀请专家对三位教师规划课题进行面对面指导。

2.巧用“鲶鱼”激热情，实现教师个人价值增值

在教学工作管理中，有时“鲶鱼”的角色不一定是具体的人，可以是学校的各种制度。如学校制定的《教师绩效津贴分配方案》，方案中规定教师每个学期能够得到多少津贴取决于教师的工作表现、教学质量、论文的发表等，我们从来不搞平均主义和官本位的。一学期评比下来，教师绩效津贴的差距可以是很大的，这体现了多劳多得、优质多得的原则。利用分配方案调动老师工作的积极性，使教师在追求个人利益时，学校也获得相应的利益，让教师的利益与学校的利益产生相容性。另外正确的用人制度也是一條“鲶鱼”，它也可以促使教师成长。培养人其实就是给这个人安排工作让他得到锻炼，对于有一技专长的教师我们会根据其性格、专业特点安排一些能体现其价值的工作岗位，让他们展示才华成就自我。通过工作的锤炼，这名教师的自信心明显增强，工作热情更加高涨了。

四、成效与体会

实践证明运用“鲶鱼效应”促进学校的教学工作是切实可行的。近年来，我校教师课堂教学水平有了明显的提高，学生得到了更大的发展。教师基本上养成了课前精心准备的习惯，工作积极主动，以前那种散漫、无所谓的教学态度得到了根本的扭转，爱教、乐教蔚然成风。学校青年教师成长比较快，10位青年教师成为镇骨干教师，多位青年教师获镇优质课比赛一等奖，7名青年教师获得市教学能手，15名青年教师获市优秀教师称号。青年教师的专业成长，促进了学校的发展，去年，学校各学科教学质量自查综合成绩名列前茅，这是我校近10年来取得最好的成绩。学校3个课题获市级立项并顺利完成结题工作，青年教师撰写的多篇教育科研论文在各种刊物上发表，学校的书法教学也形成了特色，得到上级领导的充分肯定。

参考文献：

[1]张红梅.发挥鲶鱼效应，优化教师管理.[J].中国成人教育.2014.08：38

[2]刘加怀.引鲶鱼效应，促教师发展.[J].教育测量与评价.2008.08：62

[3]谭娟.“鲶鱼效应”对学校管理理的启示[J].教书育人，2011，（2）.

（东莞市企石镇中心小学）