“鲶鱼效应”与大学生英语学习动机调控策略的研究

【摘要】“鲶鱼效应”是激发动机的重要手段之一，但在英语教学的应用尚需加以研究。本文从大学生英语学习动机调控策略理论出发，分析“鲶鱼效应”对大学英语学习者学习动机调控策略产生的影响，同时提出一些具体实施手段。

【关键词】“鲶鱼效应”;英语学习;动机调控策略

生态学（Ecology），是德国生物学家恩斯特·海克尔于1869年定义的一个概念：生态学是研究生物体与其周围环境（包括非生物环境和生物环境）相互关系的科学。20世纪30年代以来，将生态学引入教育学而形成的教育生态学是依据生态学原理，从生态系统、生态平衡和协同进化等原理与机制研究教育现象、规律和发展趋势。课堂是学生学习的场所，同时也是一个微观的生态系统，任何生物的生存都不是孤立的：同种个体之间有互助有竞争。

课堂上的生态环境同样也存在这样的关系，教师是课堂的引导和管理者，学生是最主要的组成部分，可以简单分为师生关系，生生关系，而学生之间由于学习水平有差异，又可大致分为优良、中等、后进三类。从课堂生态角度看，学生之间的竞争是不可避免的。竞争，物种间常因利用同一资源而发生竞争：如植物间争光、争空间、争水、争土壤养分;动物间争食物、争栖居地等。教师改如何让学生的竞争更加有序呢？缺乏竞争意识的学习是被动的，没有活力。本文引入“鲶鱼效应”这一概念，让学生感到适度紧张，从而提高竞争意识。在长期进化中、竞争促进了物种的生态特性的分化，结果使竞争关系得到缓和，并使生物群落产生出一定的结构。竞争的结果是达到生态平衡。课堂的生态最终也要使学习者的学习特性得到加强，最终达到平衡状态。

一、“鲶鱼效应”（Catfish Effect）是指通过引入强者，使弱者变强的一种效应。鲶鱼生性好动，不停游动以求保命，终得以存活下来。“鲶鱼效应”可以激励整个班级的士气，唤醒学习者的危机意识从而促使他们不断调节自己的学习动机，提高学习兴奋度和学习效果。

“鲶鱼效应”与英语学习动机调控相结合的研究对于语言学习者的提高是很有作用的。在我国的英语学习中，课堂仍然是最重要的学习方式，同一班级的语言学习者水平差别很明显。而且学习者的参与兴趣不高，课堂气氛沉闷。本文以英语专业本科高年级学习者为例分析“鲶鱼效应”对英语学习者动机调控策略的影响。

二、英语学习的动机调控能力对于学习者的学习成效有重要的影响。我国英语学习者缺少使用英语的具体环境，课堂成为学习者学习实践的最重要的环境。“鲶鱼效应”对于保持学习者的持续性有重要作用。语言学习者在大学英语学习中动机不明确，动机降低甚至缺失，鲶鱼效应的引入可以从以下几个方面影响学习动机的调控。

本文将回答以下研究问题：1、“鲶鱼效应”可以促使语言学习者产生哪些类型的动机调控策略？2、这些动机调控策略和学习者本身水平层次有什么关系？3、这些动机调控策略会带来怎样的效果，又是如何具体实施的呢？

三、动机调控策略因人而异，“鲶鱼效应”的引入使得这种调控策略的选择更加主动和有效，有利于帮助学习者提高竞争意识，激发内在学习动机，不断进步。而调控策略主要有“掌握目标唤起”（mastery self-talk）、“表现目标唤起”（performance self-talk）、“兴趣提升”（interest enhancement）、“自我激励”（self-consequating）和“环境控制”（environmental control）五种（Wolters，1999）加上“自我效能提升”（self-efficacy enhancement）、“压力缓解”（stress reduction）和“消极后果设想”（negative-based incentives）三种（McCann & Garcia，1999）。

各种不同层次的学习者，在课堂生态中扮演不同角色，他们的学习动机调控策略也因此不同。

四、英语教学的具体实施过程主要在课堂，这就要求要用系统的思想和方法来分析英语课堂，把英语课堂当成系统的生命体，根据学习者具体水平优化区分标准，构建有效的竞争模式。语言学习是输入、消化和输出紧密结合的过程，“鲶鱼效应”的引入就是为了使这三个过程能有效的结合起来，培养学习者的交际能力，消化语言知识，形成自己的语言生成系统。

1、发现、发掘课堂中鲶鱼，确定动机调节元驱动。

一般来说这些学习者基础扎实、思维敏捷、学习主动性高，对这部分同学要注意引导，他们的语言能力在基础阶段就已经十分扎实，为了使他们继续保持较高的学习动机，同时也是为了使其日后帮助促进其他同学，可以适当提高其语言思辨能力，如针对性地提供一些思辨性的任务。

2、灵活围绕鲶鱼设计课堂活动。

围绕作为元驱动的鲶鱼设计课堂活动，使其主动进行调节，从而达到共同进步的目的。将学习者的学习过程与最终考核挂钩，即参与程度、参与质量和效果。

3、挑战性的作业。

结合课堂内容和学习者特点，设计具有提高学习者挑战性思辨能力的作业，让学习者以小组的形式完成，但侧重的是完成作业的过程，这样可以激发学习者的团队合作精神，作业形式也可以灵活多样，不仅限于笔头，可以是ppt展示、板报、表演、网页等等。

“鲶鱼效应”对于学习者学习动机调控策略的影响是很明显的，有效激发了学习者的学习热情和积极性。每一个学习者都可以积极主动进行动机调节。

【参考文献】

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[7] 李  昆. 中国大学习者英语学习动机调控策略研究[J]. 现代外语， 2009（3）：305-313.

【作者简介】

王培培（1981—），男，安徽宿州人，安徽宿州学院讲师，主要研究方向：普通语言学、应用语言学。