情感教育在小学班主任品德教育中的应用措施分析

任迪珊

摘要：情感教育是小学教育中的一个重要组成部分，由此形成的良好师生关系，构建的温馨的班级氛围，有利于促进各项班级活动的开展和进行。随着新课改工作的不断推进，如何在小学的班级管理中进行情感教育是班主任工作改革的一个主要方向。本文将从情感教育在小学班主任品德教育中的应用进行阐述和分析，以期为情感教育在班级管理中的应用提供新的思路，为小学班主任的品德教育工作提供帮助。

关键词：情感教育;班级管理;小学品德

小学班主任对班级学生进行品德教育时，利用情感教育是非常有效的一个方式，班主任运用正面、积极的教育方式对学生进行品德教育，有利于良好班风的构建、平等师生关系的形成以及学生形成正确的三观。随着素质教育的提出和发展，我们的人才培养目标也发生了相应的调整和变化，更加注重学生综合能力以及核心竞争力的培养。班主任在班级管理与教学中也要有意识地对学生世界观和人生观的形成、人际交往能力、社会适应能力等方面进行培养，通过自己的一言一行影响学生。小学时期是学生道德品质形成的一个重要阶段，这个时期形成的道德品质、思维方式直接影响后面人生的发展。

一、树立良好的师德师风

班主任作为班级管理者与学生之间的联系较多。因此，班主任本人的言行举止对学生有着巨大的影响力。对于很多小学生来说，班主任是他们非常敬畏的角色，他们甚至认为自己的班主任就是完人没有缺点，不自觉地将班主任价值观念、处事态度作为自己的准则。因此，班主任应该有良好的师德师风、渊博的知识储备、高尚的道德情操……这样在班级管理当中才能帮助学生形成正确的道德品质和价值观念。因此，教师要树立良好的师德师风，教师从个人的思想建构中，升华道德认知和道德情感，促使教师的个人言行和价值观念获得升华。以此方式，将教师的思想情感融入渗透到对学生的塑造和教育中来。例如，对班会的主题及内容进行构思，为了使班级内形成某种氛围，要根据目的制定班会的主题，教师要以自己为榜样，树立良好的学习氛围，循序地引导学生互相学习，从而提升班级整体的素质水平。再如，班主任在教学当中应该具有严谨、负责的工作态度，应该按时检查、批改布置给学生的作业。长此以往，班主任在学生心中的就是一位非常认真负责的教师，从而影响到学生自己的学习态度和作业完成情况，班级就会形成浓厚的学习氛围和良好的班级风气。相反，班主任自己在平时的班级管理和学科教学中懒懒散散、插科打诨，那么班级学生的学习情况就更加糟糕，学生也会像班主任一样没有学习懒散、做事敷衍、难以形成正确的品德观念。

二、建立平等的师生關系

平等的师生关系是班主任进行班级管理的基础，良好温馨的师生关系会对各项班级活动的正常开展产生影响。班主任在班级管理时需要换位思考，将班级学生的实际情况纳入考量范围。然后班主任在日常班级的各项活动开展前，应该与班级中的学生进行沟通交流提前商量，将学生的意愿和班主任自己的考量二者合一作出最后的决定。这样不仅充分调取了民意，同时也可以使班级学生切实感受到自己参与了班级的管理，帮助学生更好地融入集体当中。而不是班主任一人独揽大权，直接拍板决定。班主任在班级管理中需要具备足够的耐心，小学生的年纪尚小、稳定性差，在学习和生活当中难免会出现各类问题，遇到问题班主任首先应该耐心地与学生进行沟通，了解实际情况，而不是直接对学生展开严厉的批评。

如班级组建之初，班主任和班级学生一起探讨协商组建完善的班级章程和条条框框，其中上课不准迟到是最基础的一条。班主任要求学生上课不准迟到，如果有学生违反了章程，教师应该私下进行耐心地沟通了解情况，对于惯犯再进行严厉的批评。同时自己也应该严格遵守这些章程，有课绝不迟到，迟到了要在全体班级学生面前进行检讨，这样平等的师生关系才利于大家共同遵守章程、构建良好的班风。否则，会在私下抱怨教师双标，久而久之自己也向班主任一样漠视班级章程，这样的情况不利于形成良好的班级风气，也不利于学生正确价值观念和思想品德的形成。

三、对学生进行心理疏通

班主任在日常工作中要关注学生的心理问题，多花时间精力对他们进行心理疏通。不同的学生有不同的烦恼，而且一部分高年级的小学生正处青春叛逆期，有很多的心理问题，但是家长又没有办法解决这些问题。班主任长期位于教育教学一线，对学生的实际情况比较了解，处理学生的问题更有优势。班主任应该主动和学生谈心交流，这样才有利于学生形成健全的人格和正确的道德品质。

如班级个别后进生学习没有自信、上课时非常痛苦，而且完全丧失了学习的兴趣，班主任应该主动和这部分学生进行沟通。首先，应该鼓励这些学生，即使成绩再差的学生也有着自己的擅长和优势，成绩差的学生可能唱歌好听、跳舞帅气……根据他们的优势进行夸奖和鼓励，然后再进一步地了解这些学生的学习方法、学习态度和存在的问题。根据他们的情况给予合理的建议，课下多问问他们哪里没有听懂，这样学生就会觉得自己得到了班主任的重视，增强学习的情趣和自信心，经过一段时间的努力成绩会得到一些提升。这就是著名的“皮格马利翁效应”，即每个人都会在不经意间接受自己喜欢的、尊敬之人的暗示和影响，并朝着他们指明的方向先进。因此，班主任对学生进行正面积极的鼓励和引导能够帮助学生取得进步、实现梦想。

结束语

教师在教育教学过程当中不仅仅要帮助学生掌握大量的科学文化知识，还要帮助学生塑造良好的人格，成为正面、积极的人。在这个过程当中，情感教育就显得异常重要，班主任在日常的班级管理当中关注学生的价值观念、道德情操，并且要有意识地进行正面积极地引导，从而提升学生的综合素质和核心竞争力。

参考文献：

[1]张云霞.情感教育在小学班主任管理中的运用实践[J].学周刊，2020（07）：152-153.

[2]苟栋坤.运用情感教育优化小学班主任管理工作的实践[J].新课程研究，2020（05）：129-130.

[3]赵凤荣.小学情感教育之激励的重要性[J].课程教育研究，2019（52）：248-249.