利用校本资源，培养初中学生英语自主学习能力的研究

陈秋梅

摘要：培养学生自主学习能力已成为当今教育追求的目标，是英语学科核心素养一个重要内容。教师要拓宽英语学习渠道，创造条件帮助学生积极参与学习，使学生能学、善学、乐学，从而真正成为学习的主人。文章主要阐述如何利用利用校本资源，结合学科特点，通过多种途径来培养学生自主学习能力。并对如何开发校本资源和培养学生自主学习能力提出中肯的建议。

关键词：校本资源;初中英语;自主学习能力

引言

教育家叶圣陶说过：教是为了不教。不教的真谛就是要培养学生的自主学习能力。初中阶段的学生思维活跃，精力充沛，好奇心强，是思想意识的高速发展阶段。在初中阶段培养学生英语自学能力是非常重要的，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，从学会到会学，从会学到善学，再从善学到乐学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力，培养终身学习的自主学习能力。为了落实这一教学目标，我们为了弥补现使用教材内容上的不足、充实新知识新内容，拓宽知识学习渠道，开阔学生视野，通过校本资源开发这一策略，来满足学生英语学习的需求，更好地培养学生的自主学习能力。

一、开发校本资源的意义

新课程改革要求教师要改变教学观念，改进教学方法，优化课堂教学模式，我们需要打破一些旧的教学格局，充分考虑学校教育教学情况，学生学习情况，开发符合本校校情、学情的校本教材，从而激发学生的英语学习兴趣，调动学习积极性，主动探索、积累新知识。开发校本资源就是围绕培养学生自主学习，主动探究创新，全面培养学生的学科素养为宗旨目标的，一定程度上为教育教学提供了有益的教学资源，丰富了学生的精神世界。校本资源开发可以促进学校的发展，丰富学校课程资源建设，彰显学校办学理念与校园文化，打造学校办学特色。提高教师的教育教学及科研能力，提升教师专业素养。

二、初中英语校本资源开发现状及笔者所在学校的校本资源开发及利用情况

（一）初中英语校本资源开发现状

近年来初中英语的校本资源的开发越来越普遍，内容越来越有特色，百花齐放。但是，因为校本教材等资源开发受限制的因素较多，需要教师们付出大量的时间和精力，需要教师们具备过硬的英语专业知识，开发的资源要有完善的英语知识体系及结构，在开发过程中难以得到有關专家的指导，对校本资源使用的预期评估和使用后的评价、完善没有可操作的标准，对于资源的重视程度及使用校本资源辅助教学的质量也因教师而异，对于使用中出现的问题的灵活处理能力也存在差异。大多数英语校本教材一般都是速成的产物，含金量不高，有的只是英语文章的堆积，英语素材的罗列，没有进行校本处理。有的则力求高难度，学生不感兴趣，脱离实际，缺乏实用价值。

（二）笔者所在学校的校本资源开发及利用情况

我校一直秉承科研兴校，质量强校的理念，在不断发展进步。在教学改革中推行了三阶段五环节新课改模式，翻转课堂模式，着力培养学生的自主学习能力，调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，培养全面发展的人。英语组在课题组带动下大力开展校本教研，对每个学段分别制定了有针对性校本教材开发计划，结合本校实际，有针对性的组织开发一系列的校本教材与校本资源。如7年级新生英语自主学习能力调查报告，7年级英语语音训练教程，7年级导学案;8年级英语词汇学习手册，8年级导学案;中西方文化汇编;9年级英语自主写作成长档案等。

通过校本资源在教学实践中的辅助，学生的学习变得更加积极主动，自主学习能力得到了提高。参与意识、团体协作精神得到了发展，学生的综合素质也有提高，视野更加开阔。我们在校本教材与资源开发、使用中进行了研究与讨论，也在应用中不断改进和完善，但是还没有形成一套科学的、系统的校本教材。

三、利用校本资源，培养学生自主学习能力的途径

（一）语音训练教程培养七年级学生单词拼读拼写能力

7年级在学生整个英语求学的过程中处在一个基础的启蒙阶段，是小升初英语的有效衔接，更是整个英语学习系统的入门阶段。对7年级学生的学习习惯培养是尤为重要，尤其要培养学生良好的自主学习习惯，才能提升自主学习能力。教师都知道这个道理：授人以鱼，不如授之以渔。通过对新生调查发现，大部分学生没有达到这个要求。不会音标的拼读，不会根据音标的发音规律记忆单词，单词的掌握能力较差，耗时长而效果不好，不会灵活运用。通过编写7年级语音训练教程，我们用一个学期时间加强训练，基本要求达到以下目标：学会听音，学会拼读，学会记忆，听其音，知其形，识其义。培养学生的单词拼读能力，有助于提高单词的记忆能力，调动孩子学习的主动性，激发学生的学习兴趣，发展自主学习能力，为终身学习奠定基础。

（二）导学案培养学生自主学习能力

教师根据教学内容编写导学案，紧扣目标要求。在全面了解学情基础上，围绕学习目标，通过优化导学、导练、解惑等策略来促进学生的自学、互助、质疑、释疑与训练。课前的预习，学生按要求完成预习任务，通过预习检测来检查自己的预习效果，对自己的学习问题提出质疑和思考。导学案面向全体学生，更关注后进生，最大程度的发挥学生的主体作用和教师的主导作用。课中通过教师的精讲多练、巧练、实练，向课堂要效率。通过开展课堂活动，各学习小组进行合作探究，来运用，巩固，提升所学知识。课后配有相应的课后检测来夯实知识，检测学生的掌握情况。

导学案强调学生主体意识和主体潜能的发挥，培养学生自主，合作，探究的学习方式，调动了学生学习的积极性，使学生养成了良好的学习习惯，有利于提高学生的自主学习能力，同时也是促进教师专业化发展水平的一种有效途径，符合终身学习时代的发展要求。

（三）词汇学习手册培养8年级学生的词汇自主学习能力

英国教育家J. Harmer说：“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。”词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能清晰地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。而《英语课程标准》中初中生毕业时词汇要达到五级目标，即要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义;要使学生会用词汇描述事物、行为和特征，说明概念;要学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。

我们编写8年级词汇学习手册，为通过各种课堂教学措施和课外英语活动，来激活学生英语词汇学习的互动性和应用性，使学生能够掌握词汇学习的策略及词汇记忆方法。英语学习的基本前提就是词汇学习，词汇是语言的基本材料，学生词汇的累积能力将直接关系到其学习英语的兴趣，只有有了足够的词汇量和良好的词汇识记方法才能更好的阅读、写作、交际，才能达到充分发挥英语工具性的作用，才能更好地培养学生的英语自主学习能力。

（四）中西方文化汇编培养跨文化交际能力

科学合理地开发教材内容，挖掘教材素材的文化内涵。我们现使用的教材中有很多涉及西方文化的话题，与中国文化有差异，这就需要我们教师能敏感地发现这种文化差异，积极开发利用一切教学资源，拓展教材，适当补充话题所涉及的文化背景、风俗习惯、节日假日习俗，接人待物礼仪，餐桌礼仪，带领学生跨越文化障碍，进而培养学生跨文化交际能力。开展了丰富多彩的具有学科特色的英语活动，汇编了学生英语活动集、中西方文化汇编校本教材。

我校英语教师一直坚持课前5分钟的英语活动，学生们以小组合作的形式来展示他们通过自主地网络学习，自编自排对话、短剧、微课、海报来介绍各种西方文化。教师通过开展活动课，让学生体会西方的圣诞节，感恩节，愚人节等节日氛围，了解相关背景知识、习俗、活动通。把文化带入课堂，课堂搭建舞台，给学生展示自己的机会，培养跨文化交际能力，更好地培养学生的自主学习能力。

（五）自主写作成长档案促进培养学生自主学习的能力

9年级学生已进行过六年甚至更久的英语学习，并已掌握一定的词汇和语法，受过大量的训练，他们在写作上仍存在极大问题。英语写作中最严重的问题之一是缺乏动机，学生在学习英语写作时相当被动。写作训练机械而乏味，缺乏布局，组织，和连贯，学生通常不会监测和评估自己的写作活动。

自主写作成长档案为学生提供真正自主的学习空间，积极调动学生的学习积极性，使他们能够有效地自主地进行学习，作文主题与生活实践结合起来，能激发他们的写作动机，从要我写 变为我要写，最后自觉完成写作任务。自主写作成长档案能够培养自主评价的能力和意识，有利于提高学生的学习兴趣和责任感，增强学生的自信心，促进学生的自主发展，培养自主学习能力。

（六）翻转课堂教学模式，极大促进学生自主学习能力培养

我校从2016年9月开始尝试翻转课堂这种新课程理念的教学模式，共开设14个翻转课堂实验班，并准备逐年逐步推开。笔者积极参与新教学模式的探索。学生们在任务单的引领下进行课外自主学习，以最适合自己的方式接受知识。教师根据学生自学情况二次备课，课上以学生为主体，设计形式多样的小组活动，对教学知识探究、研讨、质疑、辩论，最后到目标达成;通过线上互动教育教学，摸准学情，先学后教，以学定教，打造生本课堂。拓展学生的团队合作能力，表达能力，思维品格，努力培养新时代人才，力求打造出行之有效的智慧教育。课题组教师在湖南省教育网络协会基础教育部成立大会上平板教学活动现场展示课，在怀化学院国培班影子见习活动中、怀化学院外国语学生实习、见习活动、中方县桐木中学来我校进行交流研讨活动中的示范课、展示课上，学生的自主学习能力、综合表现得到了听课的专家、同行们的一致肯定。

四、开发校本资源，培养学生自主学习能力的推广及建议

我们通过语音教学，导学案，词汇教学，学生自主写作成长档案，自主学习手册等研究来培养学生的自主学习能力，使学生能学、善学、乐学，使学生真正成为学习的主人，为学生将来的学习奠定基础，这一研究成果值得推广和学习。

不过，在开发校本教材时要注意以下几个方面：

（一）教师们要团结协作，共克难关。在教学任务繁重，工作很紧张的情况下开发校本教材遇到的阻力比较大，需要克服的困难比较多，只有全体教师齐心协力，坚定信心，客服畏难情绪，开发才有可能顺利进行。

（二）加强学习，提升专业素养。校本教材的开发与利用，可以提高教师们的业务水平，激发专业学习的动力，增强教师在教学能力及科研能力。

（三）结合实际，开发校本资源。认真分析校情、学情，有针对性地开发学校、學生所需要的、可利用、可操作的资源。

（四）以学生为主体，促进学生能力发展。校本资源的开发要贴近学生的生活，符合学生认知心理，能激发学生的学习兴趣，积极调动学生的主观能动性，给学生提供发展的空间。促进学生个性发展，培养自主学习能力。

结束语

培养学生的自主学习能力，发挥学生的主体作用。开展多样化的促进学生自主学习能力的活动，探讨学生自主学习能力的培养途径与方法，加强学习方法和学习策略的指导、培养学生的自主学习意识和自主学习精神非常重要。在培养学生自主学习能力的过程中，教师们要不断创新和挑战，在未来的教学实践中，不断超越，为培养新时代全面发展的人才而努力。

参考文献：

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[5]宋朝华. 初中校本教材开发的实践与反思 [J]课程教育研究 2015（11）

基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2014年度课题：初中英语校本教研与学生自主学习能力培养的研究（课题编号：XJK014YYB065）的研究成果。