核心素养下初中数学教学情境设计的路径

蔡利平

【摘    要】为了促使学生能够逐步形成数学理论性思维，日常生活当中一旦遇到数学问题，教师可以让学生将数学和生活相互联系起来，通过运用数学知识促使现实生活当中很多问题得到有效解决。因此，在当前数学教学的过程当中，为了提升教学质量和教学效果，应当创设数学教学情境。本文主要是关于数学核心素养的研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。

【关键词】核心素养  初中数学  情境设计  路径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.088

在当前数学课堂教学的过程当中，应当加强对学生核心素养的培养，促使学生在数学学习的过程之中可以逐步形成数学逻辑思维，另外，还应当要学生学以致用，促使学生可以有效地解决现实生活当中的问题。在数学课堂教学活动开展的过程当中，为了增强课堂教学的生动性以及趣味性，教师应当采用情景教学模式，通过利用情景教学模式，能够在班上形成活泼轻松的学习氛围，同时有利于学生在情景中产生良好的体验，并且产生浓厚的学习兴趣，促使学生深化对于知识的理解。

一、如何培养数学核心素养

1.注重培养数学思维。在当前，要求数学教师要高度重视数学教学活动，数学学习的一大目的是要通过数学知识解决现实生活中问题和困难，所以，这就需要数学教师转变传统思想观念，在课堂教学活动开展的过程当中采取系统性、逻辑性以及具有科学性的数学思维培养模式。数学教学活动开展的过程当中培养学生的数学思维，是数学教学的灵魂和关键。其中，教师应当通过科学合理的数学教学方式促使学生可以通过数学知识将问题加以解决，这样才能够让学生逐渐形成良好独立思考能力以及数学应用能力。例如，在学习三角形的过程当中，教师应当对学生进行科学合理的引导，促使学生可以结合数学概念和理论来判断三条边之中任意两条边之和是否大于第三边，如果满足条件则可以构成三角形，反之则不能构成三角形。除此之外，在学习数学的过程当中，还应当让学生关注新知识和旧知识之间的联系性，让学生对知识的理解更为深刻。

2.融合知识文化内涵。在当前数学课堂教学设计的过程当中，要高度重视文化取向和知识取向，重视以学生作为主体，促使学生的数学核心素养得到良好培养，比如在一元一次方程的讲解过程当中，对于当前的数学教师来讲，应当从文化内涵和文化背景等角度将数学知识引入课堂教学活动当中，在教学的过程之中可以融入历史文化知识。例如，我国在汉朝就有数学家编写了《九章算术》，这一书籍当中记载了方程的解法，比如，书籍之中所提到的四元术、天元术等等则等同于如今方程的解法。另外，在古埃及也有记载和方程相关的数学知识，通过将历史人文知识融入数学课堂教学活动之中的方式能够有效地激发学生数学学习兴趣，同时也可以培养数学核心素养，有利于调动学生学习积极性和主动性。

二、核心素养下的初中数学教学情境设计策略

1.创设问题情境。在当前数学课堂教学活动开展的过程当中，对于数学教师来讲，应当结合教学的实际情况和数学课程内容设置悬念问题，这样才能够让学生产生浓厚探究欲望和好奇心，也可以促使学生积极主动参与到数学课堂教学活动当中来。另外可以进一步增强学生数学知识的应用能力和掌握能力。例如，在乘方计算的过程当中，数学教师可以设置问题情境，假设有一张无限大的白纸，厚度為0.1毫米，将白纸对折一次厚度将会增加0.1毫米，那么对折5次、10次以及100次之后厚度是多少？要求学生对其进行计算。通过采用这样的方式可以让学生深入理解乘方的知识，激发学生探究欲望和热情，促使学生可以不断进行尝试，让学生能够在教师科学合理的引导之下快速找到问题的答案，提升学生解决数学问题的能力。

2.构建生活情境。在当前初中数学课堂教学的过程当中，应当高度重视培养学生的求知欲望和好奇心，将生活当中的各种元素融入数学课堂教学活动当中来，这不仅仅是素质教育的一种趋势，而且也是课程改革的重要发展趋势。对于当前的数学老师来讲，在数学课堂教学活动开展的过程当中就应当贴近现实生活，将现实生活当中的例子融入课堂教学活动当中，这样促使数学教学更具有亲和性，有利于调动学生的学习积极性以及激发学生的学习兴趣。如：在市郊存在三条公路，并且两两相交，要在三条公路围成区域中构建一个大型超市，为了实现购物便利性。超市到三条路线上距离要保持相等，应当在何处修建超市？通过这样的问题，要求学生从中找到最佳的位置，换言之，就是应当在一个三角形内找出与各边距离相等的点，也就是内角平分点的交点，这样才能够促使三条公路交点到达超市的距离相等，在这个题目当中如何对位置进行明确，这就需要学生从数学概念当中引出角平分线、线段垂直平分线等等概念，进而促使现实生活问题变成抽象的数学问题，培养学生的数学知识运用能力以及提高学生数学核心素养，同时也可以增强课堂教学质量和效果。

3.加强数学情景的反思和总结。目前数学情境教学过程当中，反思总结是不可忽视的环节之一，不仅应当针对数学学习进行一般性重复和回顾，更加需要教师针对解题思路、解题策略以及解题方法进行深入反思，促使学生能够对于所学知识形成再次回忆，进而让学生可以巩固所学知识。但是，在传统的教学模式当中，反思过程存在着诸多弊端，不仅仅反思内容过于零碎，而且很容易出现主体混淆问题，所以教师应当引导学生可以将情境和数学知识联系起来。另外在教学实践的过程当中，反思不应当局限在某一个环节，而应当贯穿在整个过程当中。

综上所述，在当前数学课堂教学的过程当中，为了激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性，应当加强学生核心素养的培养。除此之外，还应当提高学生的知识运用能力，要从现实生活入手，设置问题情境，引导学生将理论知识和社会生活相互联系起来，增强学生独立思考问题和解决问题的能力，促使学生数学思维能力以及核心素养得到提高。

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