乡村地区开展全民阅读的几点思考

姚守亮 余涛

【摘    要】乡村地区全民阅读现状堪忧，而开展全民阅读、实施“书香乡村”惠民工程，政府主导是前提，部门联动是保障，村社配合是基础，家校携手是关键。

【关键词】乡村全民阅读  政府主导  惠民  协作

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.204

十八大以来，国务院政府工作报告连续多年把“全民阅读”列入其中。而将推动全民阅读、建设书香社会纳入“十三五”规划，则标志着国家政府层面对全民阅读的重视程度已提升到一个新高度。

近几年来，很多地方全民阅读活动在城区开展得轰轰烈烈、有声有色，在相当一部分乡村地区（包括乡村学校）却冷冷清清，甚至无人问津。许多留守或返乡的村民，农闲季节大部分时间则以麻将为伴、以“斗地主”或“炸金花”为乐。赌博场上或烟雾缭绕，或嬉笑嘈杂，还有孩童穿行其间;赌博场外，很多孩童、学生因家长疏于照顾而玩手机、打游戏，有的甚至因此成瘾而无心学习。长此以往，对全面提升村民文明素养、净化乡风民俗、建设美丽乡村均有百害而无一利，必须引起县、乡、村三级组织及相关部门的高度重视。要站在乡村振兴的战略高度，以引导孩童、学生及其家长开展全民阅读为突破口，大力实施“书香乡村”惠民工程，让“书香”飘散到乡村的角角落落，浸润每个村民的心田。具体实施建议从以下几个方面着手：

首先，政府主导是前提。乡村地区开展全民阅读事关提升国民素养、促进精神文明建设的惠民大计，就宏观层面而言，包括组织、引导、出资、培训及实施等方面，基层政府责无旁贷。一般而言，可由县级宣传部门主管，“文明办”牵头制定科学有效、切实可行的“书香乡村”建设规划和方案，县、乡、村三级组织安排专人负责，层层落实责任制，在乡村及集镇社区广泛开展全民阅读活动。在地方财力允许的情况下，由县乡两级财政划拨部分资金，通过政府集中采购，为农村中小学、幼儿园在校生、0—3岁儿童及其家长配送一部分报刊和图书。

其次，部门联动是保障。上述政策、措施再好、再细，能否尽快落实，仅有政府主导是远远不够的。就中观层面而言，还需要相关部门的对接和衔接。例如，有关书目的择优遴选，就需要宣传、文化和教育部门互相配合，组织专家、学者及文化人士共同商榷;一旦书目确定之后，就需要财政部门根据市场价格做好预算及款项拨付;而后，新华书店就可以提供货源、安排采购并及时配送。

当然，有了圖书，培训、指导还必须跟上，否则，全民阅读效果就会大打折扣。各基层妇联、计生部门和农村中小学，要分别对家长、学生进行阅读方面的培训指导。如乡、村、社区和学校，可抓住绝大部分家长望子成龙、望女成凤的心理，先由0-12岁孩童、学生阅读引导入手，再进行家长亲子阅读方面的引导和培训，以点带面，由点及面，层层推进，逐步向村民自身自觉阅读过渡，最终实现乡村地区全民阅读的目标。

其三，村社配合是基础。一是整合资源。以乡镇为单位，对辖区内每个村的“农家书屋（书社）”相关资源进行整合，将原有的图书资料与新进的书籍合并归类、登记，进一步充实、完善全民阅读资源库，并建立健全更加科学、合理、便捷的图书借阅登记制度;二是成立组织。可设立“书香乡村”读书联盟或读书服务中心，为没有外出的村民配送书刊，由“农家书屋”负责借阅登记或进行图书交换，引导村民阅读和交流。其中，对于0—3岁儿童及其父母，可参考《中国儿童分级阅读书目（0-12岁）》，为他们配送3—5本布质儿童绘本，重点引导他们开展亲子阅读;三是榜样带动。对于那些积极参加阅读或阅读富有成效的农户、居民，村组和社区可通过墙报、光荣榜、高音喇叭等形式予以宣传、表扬、鼓励，在街道、乡村和学校营造读书光荣、读书幸福的氛围。

其四，家校携手是关键。乡村地区的全民阅读关系千家万户，就微观层面而言，每个家庭要及早从娃娃抓起，并与学校紧密携手，尽量、尽快、尽早从学生着手，因为孩童、学生及其家长的参与及成效，可以说是政府进行“书香乡村”惠民工程建设、能否真正实现乡村全民阅读成败的关键。家校携手、师生互动尤为重要。乡镇各中小学（幼儿园）要充分发挥全民阅读桥头堡的引领作用，可分别成立读书指导中心，为每个儿童、少年配送若干书刊，其中，幼儿及小学中低段学生应以阅读布质绘本或纸质书刊为主，小学中高段及初中在阅读纸质书刊的同时，还可以适当引导学生开展电子阅读;以班级为单位，由教师引导阅读和交流，组织图书交换，并通过微信、QQ、电话等途径，引导家长开展亲子阅读;在乡镇、村社及教育部门统一协调、配合下，可以在乡村、社区和学校组织开展多种形式的系列读书活动，通过竞赛、评比、宣传、表彰等手段，鼓励农村地区的幼儿、学生及其家长多读书、读好书，把“书香乡村”惠民工程真正建设好，把乡村地区全民阅读落到实处，让“书香”惠及更多的孩童、学生和成年村民。

参考文献

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