如何在小学语文教学中培养学生的阅读习惯

姚永琼

【摘    要】在培养学生阅读习惯的过程中，教师既是一个引导者、监督者，也是一个示范者、一个榜样。如何更好地培养学生的阅读习惯是小学语文教师需要长期关注的问题。本篇文章主要尝试论述在小学语文教学中，教师应该运用哪些高效教学策略来培养学生的阅读习惯以及在具体的培养过程中需要注意哪些问题。

【关键词】小学语文  阅读能力  高效教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.159

小学时期无疑是学生建立学习习惯的理想时期。因为这个阶段的学生相对而言可塑性最强，而且学生习惯建立得越早，学生以后改善习惯的空间就越大。阅读习惯是需要对学生着重培养的习惯之一，为何培养、如何培养等也是值得语文教师思考的。

一、用心培养学生阅读习惯的重要性

1.为学生终身阅读习惯的建立奠定基础。俗话说：“习惯的养成要趁早。”小学时期的阅读习惯对学生的终身阅读都是有一定影响的，这一点已经得到了相关研究的验证。而终身学习、终身阅读正是现代社会提倡的学习模式。所以，在小学语文教学中，就要有意识地培养学生的阅读习惯，这是为学生终身阅读习惯建立打基础的必要举措。

2. 阅读习惯是激发学生阅读兴趣和提升学生阅读水平的必经之路。阅读兴趣对阅读习惯的建立是有着积极影响的，其实，阅读习惯反过来也进一步激发了学生的阅读兴趣。因为学生真正在养成了阅读的习惯之后，他们才会沉浸在书海中，感受到阅读是一件非常有趣的事情。此外，阅读习惯的建立对学生阅读水平的提升也有着显而易见的作用。学生阅读的书目越多，接触的文章题材越广泛，学生掌握的阅读技巧就越多，把握文章核心思想的能力就越强。

3. 阅读习惯是引导学生建立更多良好学习习惯的关键步骤。一个善行可以衍生出更多的善行，一个习惯可以引出更多的习惯。学生要想学好语文知识，仅仅建立起阅读这一个习惯是不够的。但是，学生在建立阅读习惯的过程中加深了对学习的认识，端正了学习的态度，也会自觉地建立起其他的好习惯。

二、培养学生阅读习惯的高效教学策略

1.向学生推荐理想的读物。在学生建立阅读习惯的过程中，阅读的内容显得非常关键。教师的基本职责之一就是精心向学生推荐理想的读物。何谓“理想”？笔者认为，要符合以下三个标准。（1）学生感兴趣的读物。只有学生对教师推荐的读物感兴趣，他们才会产生阅读的自觉性和主动性。如果不感兴趣，将非常不利于其阅读习惯的保持。相对而言，故事性强的读物一般更能抓住学生的注意力。所以，教师在培养学生阅读习惯初期，一定要注意把握“有趣”这一标准。（2）有益学生和谐成长的读物。读书的目的除了吸收知识，更重要的是指导自身和谐发展。在推荐读物给学生的时候，一定要尽可能选取有哲理的读物。要争取引导学生在阅读的过程中实现身心的和谐成长。（3）类别多样的读物。读书的作用之一就是开阔眼界、增长见识。如果教师总是推荐一个类别的书籍给学生，就发挥不了开阔眼界的基本要求。所以，变换不同类别的读物，分阶段推荐给学生阅读是很关键的。

2.组织多样化的阅读学习活动。阅读学习越有趣、学生的阅读习惯就越容易建立起来，这一点是不容置疑的。而组织多样的阅读学习活动正是凸显阅读有趣的途径之一。（1）“文学常识知多少”的竞赛活动。在学生的阅读习惯建立了一段时间之后，教师就可以组织一次文学常识小竞赛。让学生在抢答问题的过程中了解更多的文学常识，也收获游戏的快乐。（2）“我最爱的读物分享”的活动。这一活动的宗旨是分享，是引导学生将自己最喜爱的书籍分享给大家，并且说一说为什么喜爱这本书、这本书吸引人的地方是哪里。通过分享，学生可以了解更多的书籍，也可以深化自己对已读书籍的认识和理解。（3）阅读习惯养成的心得交流活动。每个学生阅读习惯的养成都是不一样的，有的学生顺利，有的学生坎坷。但是，不论过程如何千差万别，每个学生都有一定的阅读习惯建立的心得。敞开心扉，将自己的心得讲述出来，既提升了自己对阅读的认识，也是增进同学相互了解的一个过程，而且对于营造良好的阅读风气有着直接的作用。

3.定期分析学生的反馈结果，妥善进行奖惩。有的教师一看到学生的阅读习惯建立起来了，就对之后的情况不闻不问了。其实，教师还应该有一个跟踪反馈的过程，因为学生建立起阅读的习惯是一个方面，能不能保持下去就是另外一个问题了。为了帮助学生真正建立起终身阅读的好习惯，教师进行一定的奖惩是很有必要的。比如有的学生在阅读习惯建立后，没有松懈、没有中止，坚持阅读了很多的有益书籍，那么，教师就可以对学生进行一定的奖励，比如送一本学生感兴趣的书籍。而如果学生没有好好坚持阅读的习惯，那么教师也不能放松要求，要对学生进行适度的、合理的说服，要从旁督促。

三、培养学生阅读习惯需要注意的问题

1.阅读习惯的培养不是孤立的，要与其他习惯的培养联系起来。阅读习惯的培养既要有专门的计划和安排，也应该与其他的习惯培养有机联系起来。否则的话，教师培养学生阅读习惯的过程就会是孤立的、片面的。具体的教学中，教师可以将阅讀习惯的培养与写作习惯的引导有机结合。比如说，学生在进行了一定的阅读之后，鼓励学生及时将自己的读后感写下来，学生既完成了阅读的计划，也进行了写作的练习。整个学习过程显得更加自然和完整。再比如说，学生在阅读的过程中，会遇见一些生字词，鼓励学生将这些不认识的字词摘抄下来，系统地整理，也是在促成学生积累生字词的习惯的建立等。

2.在阅读习惯的建立过程中，教师要有耐心。学生阅读习惯的培养不是一帆风顺的，因为想让小学生真正沉下心来坚持阅读并不是件轻而易举的事情。作为教师，在这个过程中一定要始终保持耐心，要对学生的阅读潜力和自制力有足够的信心。只有保持耐心，教师的教学工作才会有条不紊地进行下去，学生的阅读习惯也才能扎实地建立起来。

3.教师自身也应该成为学生阅读学习的榜样。在培养学生阅读习惯的过程中，教师既是一个引导者、监督者，也是一个示范者、一个榜样。所以，建议广大的语文教师，不论是课堂上还是与学生课下谈心，都要将自己的阅读习惯分享出来，要将自己的阅读心得传递给学生。学生看到教师已经具备了一定的专业知识，还在坚持阅读，本身也会受到一定的鼓舞。

总之，阅读习惯的培养不是一天两天就可以达到的，需要我们共同的坚持。作为教师，我们需要不断鼓励学生，从兴趣着手，让学生坚持阅读，久而久之，习惯自然养成。

参考文献

[1]王霞.优化小学语文阅读教学  培养学生良好阅读习惯与能力[J].教育现代化（电子版），2018，000（003）：159.

[2]黄春艳.小学语文阅读习惯养成的途径及重要性[J].课堂内外·教师版，2018，000（009）：17.