思维导图在小学数学教学中的应用

韦忠富

【摘    要】新课程明确指出，数学教学应从转变教学理念出发。思维导图是对人类脑海中的思维图景的再现，由一个中心点出发进行思维的发散，探究出与此相关的各个元素和分支，以此构建起一个完整的思维图像。

【关键词】数学课堂  思维导图  策略探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.134

现代化教学的发展为小学数学课程教学的改革和完善提供了新的思路与方法，思维导图教学策略就是在这样的背景下产生的一种新型教学策略。为发展学生的数学思维，更好地提升学生的数学应用能力，教师应充分研究教材特点，巧妙运用思维导图法帮助学生梳理与归纳知识，发展学生的数学思维与应用能力，提升学生的综合素质。

一、思维导图的概念

思维导图又被称为心智导图、脑图及思维地图等，其利用图案与文字相结合的模式展示不同级别主题之间的隶属关系，将主题关键词、图案、颜色及文字等完美融合在一起。思维导图可以深度开发小学生左脑与右脑的潜能，并在结合小学生记忆特点及阅读现状的基础上，促进了小学生自主探究能力、逻辑分析能力及创造能力之间的协调发展。思维导图实现了空洞思维的形象化，具有简单性、有效性与实用性等基本特点，可以培养小学生的科学思维，提高其理解能力与记忆能力，实现小学生数学复习效率与效果的共同提升。

二、将思维导图巧妙融入营造课堂氛围中

在数学教学过程中，为学生营造一个良好的课堂氛围十分重要，这不但是提升学生学习效率的关键，也是判断一个教师的教学质量是否合格的重要标准。而将思维导图巧妙地融入实际课堂教学中，可以有效调动学生对数学学习的积极性，并且使学生对数学知识的探索欲望得到激发。例如，在实际教学时，数学教师可以让学生结合本节课所学的知识，自己去绘制思维导图;也可以将学生进行分组，将一个单元的内容按节分给不同的小组，让小组合作绘制思维导图，最后再一起绘制单元思维导图。通过这种方式，不但能够调动课堂氛围，也能够培养学生的数学思维以及合作意识。

三、借助思维导图理清数学课堂知识的学习思维

思维导图的教学可以为学生提供许多数学学习上的帮助，因为数学学习对思维的要求特别高，只有具备清晰的数学思维，学生才有可能进一步学好数学。所以在教学中，教师可以引导学生利用思维导图理清数学的学习思维，利用思维导图去巩固知识点。例如，在“圆柱与圆锥”单元的整理复习教学过程中，我就会利用思维导图进行知识复习。我会画出思维导图的一部分，然后让学生认真地回忆一下学习这个单元时有哪些重要的知识点，最终引导学生把我出示的思维导图进行填写。在复习的过程中，应用思维导图不仅可以有效地让学生梳理出一个清晰的、有条理的学习圆柱和圆锥的知识点，而且还可以在思维导图的填空中对知识点进行巩固。在遇到与圆柱或者圆锥有关的数学问题时，学生也可以通过查看思维导图快速地找到解决问题的方案。

四、思维导图在构建知识网络、培养学生自主学习能力中的应用

现代化素质教育的改革和发展，在为课程教学带来新的教学思路与方法的同时，也对教师教学的策略与质量提出了新的要求与标准。以新课程教学改革为背景的现代化数学课程教学要求教师在教学过程中加强对学生自主学习能力以及运用能力的培养力度，从根本上认真贯彻、落实素质教育理念，树立以生为本的教学认识。基于这一实际教学要求，在日常数学课程教学过程中，教师就需要从学科教学内容和学生学习特征出发，运用多样化的教学策略锻炼和提升学生自主学习能力，帮助学生完善课程知识体系的构建。通过深入发掘课本知识内容，引导学生养成爱学、乐学的学习态度，优化传统教学的质量。

五、思维导图帮助学生展开联想

在刚讲完一个单元时，或者在即将进行期末考试前，有些教师都会选择利用思维导图来帮助学生进行复习。这是一个很好的复习办法，教师会把该复习的这一单元的题目写在黑板上，然后让学生对此进行拓展，将这一单元所学的知识点串在一起，引导学生展开联想，激发学生对复习的积极性。有些人认为，在课上分析思维导图的时间不如用在多做几道题上。事实上，分析思维导图是自己大脑中知识框架的构建，是高效复习的前提。教师在让学生联想知识点的过程中，基础好、学习也好的学生脑子里会很清楚哪些知识是这一节必要掌握的，而基础偏差的学生可能记不清该知识点下有哪些重要知识，不过这些学生能从中知道自己的短板，进而确立该补习的方向。

六、思维导图在数学问题解答中的应用

在小学数学课堂教学实践中，数学问题主要考查学生数学知识的掌握程度以及应用水平。不少学生在遇到数学问题时可能会被题干中的内容所迷惑或者影响，继而滋生恐惧心理，难以快速找到解答问题的突破口。为整体优化小学生的数学问题解答能力，科学提升小学生的数学知识应用成效，教师可以引导小学生在解答数学问题时积极利用思维导图的方式，将抽象化数学问题转变为直观形象的数学图形。在解答数学问题时，教师引导学生快速分析题干的含义，找到题干中的变量关系，将这些关系以及可能涉及的知识点以思维导图的方式来进行直观呈现。小学生的抽象思维能力还不足，但形象思维能力则比较好，因此，教师应该充分利用学生的形象思维，引导学生将抽象的数学题干转变为形象的思维图谱，以此来直观分析不同变量之间的關系，快速构建数学解题步骤，整体提高数学问题的解答效率。

思维导图虽然简单，却非常有效，小学数学教师应当认识思维导图对教学的辅助作用，与时俱进，丰富教学方法，在未来的课堂教学过程中充分运用这种新型的教学方式，表达知识点的内涵，将各项知识点进行串联，以更加便捷的知识结构展现数学知识，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（4）.

[2]杨进生，杨辉.思维导图在小学数学教学中的应用初探[J].中华少年，2018（29）.