浅谈“互联网+”背景下的初中物理教学

周德利

【摘    要】“互联网+”背景下的初中物理教学正在不断“改头换面”，迎接“互联网+”背景下高效教学的挑战。因此，初中物理教师应该探索积极有效的教学方式，提高物理课的教学效率。

【关键词】初中物理  “互联网+”  教学探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.185

信息化时代，传统的教学方式已不再适用，信息技术为教师教学带来了许多便利。在初中物理的教学过程中，教师可以利用课件将难以理解的知识点清晰地呈现给学生，加深学生的印象，生动的图画也能够增强学生对物理学习的兴趣。从这个角度来讲，“互联网+”与物理教学完美融合，打造了不一样的高效课堂。接下来，本文将浅谈“互联网+”背景下的初中物理教学。

一、构建物理实验教学网络环境，提高学生的理性认识

初中物理的内容相对抽象，学生会感到学习困难。在传统物理教学过程中，物理教师占据了课堂的主体地位，其次才是学生。教师解释物理的概念以及相关的定义和公式，并为学生列举一些物理案例，介绍物理实验以加深学生的理解。该教学模式持续了很长时间，尽管已经取得了一定的教学效果，但是很难激发学生的独立学习能力，学生只能被动地学习，而且教学方式过于单一，这也限制了学生的思维能力。一些学生通过死记硬背来掌握教师讲授的知识，很难对物理的概念、规则和公式有深刻的理解，也很难形成物理学的核心素养。在当前的背景下，初中物理教师可以加强与信息技术的结合，并可以从传统的单一教学模式转变为多种教学方法。在物理实验教学中引入网络可以整合不容易观察的物理现象。或者以视频或图片的形式显示难以进行的物理实验，开拓学生的学习视野。

二、利用互联网拉近师生关系

在传统教学中，师生的沟通大多是在课堂上和教师的办公室里，有许多问题不能及时解决，而“互联网+”在教学中的出现，在更新教学方式的同时，也为师生联系增添了一条新的路径：网络沟通。学生处于初中阶段，对社交软件如QQ、微信等的兴趣比较大，教师可以利用这一点设置班级物理群或者物理讨论小组，在解决学生学习问题的同时拉近了与学生的关系。如果有学生在课堂中的表现或者最近的状态不是很令人满意，教师可以通过网络私聊的方式与学生进行沟通，询问学生是否遇到了什么困难，自己是不是能够帮助学生解决。这样既顾及了学生的自尊心，又能够得到很好的交流反馈。除此之外，周末时，教师可以在群里发布多种形式的作业，学生通过网络提交作业。这样不仅易于教师掌握学生的作业完成情况，也能够节省许多时间，为教师批改作业、学生修改作业提供便利。通过互联网，教师还可以进行网络教学，或者为学生争取一些听热门讲座的机会，与学生一起听，使学生加深对物理学习的兴趣。

三、收集网络教学资源

互联网的功能十分强大，为教学提供了大量的网络资源，教师可以通过搜索的方式找到优秀教师分享的教学经验、教学设计等视频，这为教师节省了大量备课的时间和思考的时间。通过搜索网络教学资源，教师还能够开拓自己的思维，了解到以前自己不曾接触过的观点，不断学习，不断完善自己的知识体系。通过这种方式，教师还可以节省自己的备课时间，有了众多优秀教师的指导，教师可以不用把大量时间用于课程的规划和设计上，这样教师就有更多的时间进行教学探索，完成更加艰难的教学任务。此外，许多教师为教学中使用的器材的搬运而感到困扰。教师想在学生面前生动地展现物理实验的过程，然而许多物理实验需要特定的场所和花费时间与精力，有了互联网上庞大的信息库，教师可以直接下载网上的实验视频，视频中有生动的画面，有精彩的解说，还有详细的总结。然而，为了给学生更好的体验，仅仅依靠网络视频是不够的，教师可以在周末时间充裕的情况下邀请学生来实验室一同做实验，使学生亲自感受实验的过程，充分思考实验的结果。这樣既能够充分利用互联网的优势，又能给学生较好的实验体验，达到了物理教学中互联网教学与实践教学的完美融合。

四、丰富教学形式，激发学生学习的主动性

“互联网+”为教学方式的改革提供了无限的可能性，教师可以充分利用这一点，积极转变自己的教学方法，创新课堂教学形式。物理是一门比较难理解的课程，教师可以在每节课的教学过程中穿插一些小知识，比如网络上可以搜到的“物理公式高效记忆法”和趣味的物理小故事等，这些可以快速活跃课堂氛围，使枯燥的物理课变得鲜活起来。教师还可以充分利用情景教学法，比如在讲解力的时候，将力拟人化，通过“人的变装”使学生理解力的转化。这种方式能够加深学生对知识的理解，便于学生记忆，也能够增强学生对物理学习的兴趣，减少他们对物理学科的畏惧心理，从内心深处接受物理，爱上物理，并能够在生活中利用物理知识解决问题。

除此之外，教师可以有意识地培养学生自主学习的能力。比如可以要求学生通过小组合作的形式利用周末的时间亲手制作课件，或者对已有的课件进行讲解，学生参与了这个过程，有了更多的思考和体验，对知识的理解就更加深刻。同时，学生的自学能力也得到了锻炼，这对学生将来的学习有很大的帮助。

五、建立一个虚拟实验室以满足学生独立学习的需求。

虚拟实验室是为了开发学生可以在网络信息技术下进行的物理实验和操作应用程序。我国大多数初中都有电子课，可以满足学生学习用一人一台计算机创建虚拟实验室的需求，可以有效地改善高中物理实验的条件，解决许多不足。此外，实验设备还可以满足学生进行自我实验的学习需求。在互联网时代，学生可以进行实验模拟，而不必担心破坏实验仪器。他们可以安全、大胆地管理实验仪器并模拟物理仪器的组装。出现故障时，系统会自动提示并指导学生改善实验步骤。在传统的物理实验教学中，许多干扰因素使物理实验室难以执行准确、明显和直观的实验。在虚拟环境中，学生可以进行独立的实验，并且可以加快或降低速度。学生可以自我管理和选择，将有助于学生更好地理解实验现象。例如，课本上关于电阻实验的章节中要求运用实物进行的实验，但由于电路复杂，学生第一次接触电路时，可能会导致短路，烧毁实验仪器。而虚拟实验室中的实验不会损坏实验设备，学生可以独立进行实验。

总之，教师应积极思考“互联网+”背景下的初中物理教学，以提高教学效率，增强学生的学习兴趣，从而提高学生的思考能力。教育领域对“互联网+”背景下的初中物理教学的研究仍然任重道远，教师应以提高“互联网+”背景下初中物理的教学效率为重要任务，依据学生的基础和教学的规律不断探索高效的课堂教学模式。