微课在高中地理教学实践中的应用

万巧玉

【摘    要】高中阶段的地理学习相对于初中阶段的地理学习知识要更加繁复，难度也有所增加，对于基础不扎实的学生而言，很容易在学习过程中感到吃力，为确保学生在课堂学习中能够取得较为理想的效果，高中地理教师就要注重课堂教学的创新。在教学实践中应用微课展开工作获得广大师生的好评，因此本文就对微课在高中地理教学实践中的具体应用做了分析。

【关键词】微课  高中地理  教学应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.169

现代社会的快速发展推动着教育事业现代化进程的加快，信息技术在社会生活的方方面面都得到了推广和应用，自然也在教育领域有所涉猎，微课是其中的一个表现。在新的教育形势下，微课在高中地理教学实践中的应用有效弥补了传统教学模式的不足，将新课标的要求真正落实，对于改善地理课堂教学质量、提高学生学习效率有着积极意义。

一、微课在高中地理教学实践中的应用优势

1.短小精悍，便捷性强。信息教学工具在课堂教学过程中的应用屡见不鲜，比如投影，微课和它们的区别在于微课是对信息化教学的进一步优化。微课本身短小精悍，一般以视频呈现，时长通常在5分钟—10分钟，所呈现的内容主要是针对一些知识难点和重点的关键信息，旨在精准地抓住学生的思维障碍，既帮助学生克服困难，从而使学生的地理学习更加完整，又加深了学生的学习印象，提高了课堂教学的效率和质量。教师在整理微课时也非常方便，不用做过多复杂的工作，微课课件制作完成后可随时使用，便捷性强。

2.资源丰富，内容广泛。互联网中丰富的信息资源有目共睹，微课基于这一优势在导入相关课程信息时更加广泛，也就可以纳入一些教材中没有的内容，帮助学生拓展认知，增加学生的知识储备，使学生可以构建较为完整的知识结构体系，让学生的视野更加开阔，从而对地理学科建立更加全面的认识，为学生的学习兴趣培养做好铺垫。

3.动态演示，便于理解。高中地理教学内容中会涉及很多图像资料，如果只依靠教师单纯地向学生进行理论讲解的话，凭借学生的知识储备和想象力，很难产生形象理解，会加剧学生学习的难度，难以让学生完成形象思维和抽象思维之间的转换。地理教师在应用微课时就可以通过微课视频做动态演示，让学生对一些抽象知识投入更深的理解，巩固学生课堂学习的效果。

二、微课在高中地理教学实践中的有效应用

1.利用微课创设教学情境。地理这门学科的知识大多比较抽象，学生缺乏学习兴趣也是常理之中，教师就要依托微课的支持，改变自身的教学方式，创设有趣的、立体的教学情境以吸引学生的注意力，使学生产生深入探究的兴趣，这样一来学生就可以主动配合教师的授课工作，为学生学习效果的提高创造了更多的可能性。例如，在讲“地球的历史”时，教师就可以以微课展示关于地球演变历史的纪录片片段，或者展示一些化石的图片，结合学生对教材的阅读理解引发学生主动思考：在如此漫长的时间里，地球到底经历了什么样的演化过程？为什么会出现这些变化？今天我们的地球仍在变化吗？表现在哪些方面？相比于教师直接对学生展开理论讲解，这样的激趣、设问导入更容易增强学生的学习热情，驱使其思维主动发散，进而跟随教师深入到系统学习中。

2.利用微课引导学生自主学习。新课标对各个学科课堂教学实践中构建自主学习模型提出了要求，旨在让教师加强对学生自主学习意识和自学能力的培养，实施个性化教学，让学生的思维能力得到充分的发展，逐渐减少对教师和课堂的依赖，进而形成主动学习的意识，养成良好的学习习惯，这不论是对学生现阶段的地理学习，还是对学生未来步入更高层次的学习和实现长远的发展都有着积极的影响。因此，地理教师还要利用微课来达成这一目标。例如，在讲“常见地貌类型”这一课时，教师就可以利用本课的微课课件整合关键问题，布置预习任务，并通过班级交流群分享给学生，要求学生自行浏览下载，观看完相应的微课视频，把握教师所给出的问题和任务，进而展开自主学习，能够熟悉常见的地貌类型、外表特点和形成原因，在此基础上提出自己的新问题，如当地的地貌类型是什么？为什么会出现这一地貌类型？学生可以通过开展课外实践或者收集相关资料来完成对新问题的解决。在正式授课的过程中，教师就可以邀请学生来展示其自主学习的成果，检验学生对任务和问题的完成情况，鼓励学生将自己的新想法大胆地表述出来，这就为学生自主学习意识和能力的培养创造了有利的条件。在授课过程中，教师可以针对学生的集中难点组织学生以小组展开讨论，集思广益，解决问题，再由教师为学生做梳理和总结，利用微课课件再次加深学生的理解和记忆。

3.利用微课强化课后复习。一节课的课时毕竟有限，要想在短短的课堂时间内让学生理解整节课的地理知识，突破重难点，对教师的教学能力是一个考验。在以往的教学过程中，教师为了尽快完成教学任务而匆匆略过很多内容，且一直是由教师为学生讲课，学生课堂参与的机会很少，更不要提实践活动的融入了，久而久之，学生会感到更加乏味与枯燥，对知识印象不深刻，对地理学习的兴趣也逐渐丧失。如何才能兼顾课堂教学质量改善和学生学习效果提高呢？教师就要对课后复习提高重视，优化教学设计，合理安排课堂教学和微课课件的内容，完成最关键的教学任务，在课后复习中则主要为学生答疑解惑，并通过微课来帮助学生解决还存在的疑惑，指导学生构建各個知识点之间的关系，提高复习成效，使其地理学习更加完整。

4.利用微课实现拓展延伸。高中地理教师还要对学生的个体差异予以关注，虽然学生已经进入到了高中阶段的学习，但是还有很多学生因为在初中地理学习中没有认真地应对，导致其地理知识基础不够扎实，学习能力和水平参差不齐，为确保所有学生都能够获得进步，教师就要应用微课来展开分层次的教学。例如，在讲“工业区位因素及其变化”时，学习能力强、基础扎实的学生在一两节课之内就可以将知识全部掌握，但是一些学习上存在困难的学生还需要继续巩固，那么教师就可以将新课的微课课件分享给学优生，使其展开自主预习，对中等生和学困生教师就可以从学生的学习问题出发，制作相应的微课课件，并结合在教学中所使用到的微课课件指导学生突破学习障碍，完成知识掌握，反复巩固记忆。

总之，微课在高中地理教育教学实践中的应用，对于提高教师教学素养和能力，改善课堂的教学质量和学生的学习效果都发挥了重要的作用。高中地理教师在今后应用微课时，必须要对微课有更加全面的解读，将其优势充分展现，但教师也需要注意，教学工作的重心依然在教师自身，教师要避免对信息化教学过度依赖，如果本末倒置，效果会适得其反。