浅析小学生数学思维能力的培养

杨正勇

【摘    要】思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一。在本文中，笔者将浅议小学数学教师应如何培养学生的思维能力。

【关键词】小学数学  思维能力  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.132

随着社会的发展和进步，我国已进入了素质教育时期，教育部也提倡教师应站在新时代的角度为学生提供全面的教育，从而促进学生全面发展。小学是学生接受启蒙教育的关键时期，学生在小学阶段所接受的教育以及所形成的思维模式都将影响他们今后的学习。思维能力是每一位学生在学习数学过程中必须培养的一种能力，只有学生具备一定的思维能力，他们才能在自己的认知结构中内化教师教学的内容，当然教师也不能盲目地培养学生的思维能力，而应该探寻一些优良的方法进行培养。

一、培养学生举一反三的能力

数学是一门较为灵活的学科，在学习数学的过程中学生能真正体会到学习的乐趣，但和其他学科不同的是，学习数学需要学生具备一定的思维能力，从某种程度上讲，思维能力是学习数学的驱动器，其能保证学生的学习效率，使学生在有限的时间内掌握更扎实的数学知识。作为小学数学教师，培养学生的思维能力是我们的责任。学习数学不能只局限于学习课本中的知识，还应该在学习数学知识的同时形成一种特有的思维模式，在数学教学过程中，不难发现具备数学思维能力的学生其学习效率更高。数学是一门富有创造性的学科，只有学生具备一定的思维能力，他们才能在数学领域创造出更大的价值。虽然很多教师都认识到培养学生思维能力的重要性，但他们却习惯于采用传统的教学模式进行教学，从而限制了学生思维能力的培养。数学思维并不是与生俱来的，需要教师在教学过程中引导学生进行归纳、整理和总结，以此引导学生进行思考，在思考的过程中才能提高数学思维能力。要想培养学生的思维能力，教师应该先培养学生举一反三的能力，在数学教学过程中，我们会发现很多数学知识都具有一定的相似性，只有引导学生发现其中的规律，他们才能提高自己的变通能力。虽然有部分学生每天都能在教师的要求下认真学习，并且他们也能高效地掌握数学课堂上的教学内容，但在遇到与之相似的内容时，很多学生都不能在自己的认知范围内高效地学习。如若学生在数学学习上存在这样的问题，即使教师反复地讲解同一类别的内容，仍然有很多学生不能有效内化这部分内容，只有引导学生学会举一反三，他们才具备一定的数学思维能力。

要想培养学生举一反三的能力，教师应该在教学过程中提高学生对数学知识的认识，教师不仅要给学生讲解数学内容，还应该引导学生认知到其所学习的内容属于哪种类别，同时教师还应该给学生提供与之相关的内容，这样不仅能扩展学生的学习视野，还能增长学生的数学见识。所谓举一反三的能力，指的是学生能通过自己的方式学习同一类别或是稍有变化的内容，从而简化了教师的教学过程，同时也提高了学生的学习效率。这就要求教师在教学数学内容的过程中，应基于某一数学知识点，为学生提供与之相关的数学内容，同时还应该为学生提供相关数学示例，使学生在学习数学案例的过程中巩固所学知识。

二、培养学生的推演能力

从数学学科的角度来说，教师所采用的教学模式能在一定程度上影响学生数学思维的培养，对于学生而言，他们都是在教师所创设的教学环境中学习的，因此学生的思维模式会受教学环境以及教师所采用的教学模式的影响。一般情况下，教师创设新的教学环境，则学生们就能受到创新思維的启发，从而培养学生的数学思维能力;相反如若教师为学生提供的教学环境较为传统，则很多学生的思维都尚未得到开发，有些学生甚至还会产生依赖教师学习的坏习惯，难以形成自我探究的学习能力，这并不利于学生数学思维能力的培养。基于此，教师应有计划地培养学生的推理能力，即教师不宜完全占据教学时间给学生灌输现有的知识，而应该给予学生进行推演的机会，使学生在推演的过程中形成对数学学科的认识。由于小学生年龄尚小，很多小学生都无法认识到数学思维能力的重要性，因此教师应采用间接的方法培养学生的数学思维能力，让学生在教师潜移默化的引导下学会独立思考数学问题。

通过分析小学数学教材，我们可以发现其中所包含的数学知识点并不是凭空产生的，而是通过前人的推算和推理验证得来的，要想培养学生的推演能力，教师不宜直接给学生讲授现有的数学知识点，而应该给予学生进行推演的机会，使学生通过自己的推演得出相关数学结论，这样学生才能扎实地掌握这部分内容，同时还能提高学生的数学思维能力。比如在教学乘法内容时，很多教师都会直接向学生展示乘法口诀表，并要求学生进行背诵，虽然这样的方式的确能促进学生掌握乘法口诀，但由于缺乏推演的过程，学生们并不能理解乘法口诀的由来，在遇到相关乘法试题时，很多学生都不能高效地完成。为了培养学生的推演能力，教师应基于加法计算教学乘法计算，即引导学生通过加法的方式推演出乘法计算的方法，从而提高学生的数学思维能力。

三、培养学生的速算能力

众所周知，数学是一门基于计算的学科，在数学教学过程中会涉及到很多和计算相关的内容，尤其在小学阶段。教师应有意识地培养学生的速算能力，只有学生提高速算能力，才能提高自己的思维能力。可能有些教师并不赞成这一说法，并且部分教师认为数学计算和数学思维能力毫无关联。但事实是，数学计算是培养数学思维能力的基础和重要途径，因为数学是一门和数学计算紧密联系的学科，学生在进行数学计算的过程中不仅能提高计算能力，还能促进学生开发思维，使他们积极地形成对数字的认识。只要掌握了一定的计算方法，学生们都能完成数学计算的任务，但只有引导他们提高速算能力，他们才能进一步提高思维能力，因此，教师应给学生传授一些速算的方法，使学生能在有限的时间内得出正确的计算结果，当然教师也应该给学生提供有针对性的数学练习题，使学生在练习的过程中提高速算能力。

在本文中，笔者简要阐述了在小学数学教学中培养学生思维能力的方法，无论教师采用何种方法，都应该始终以鼓励的态度来引导学生进行探究，使学生在探究的过程中打开自己的思维模式。

参考文献

[1]闵彩环.小学数学教学中学生“举一反三”能力的培养[J].未来英才，2017，000（024）：160.

[2]常毅.小学数学速算能力的培养[J].数字化用户，2016，000（042）：62.