探讨如何提高高中学生的生物实验能力

向婧

【摘    要】高中是学生学习生涯最重要的阶段，高中的学习内容与初中的学习内容有很大的不同，知识跨度非常大。生物作为一门以实验为本的自然学科，在高中生物课堂上，培养学生的实验能力是教师重要的教学目标，学生生物实验能力的提高也有利于促进他们对学科知识的深入理解。

【关键词】高中生物  生物实验  实验能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.128

高中与初中相比，知识量增多，知识跨度也非常大，考试的知识点更多，而且要求更严格，这要求高中生能迅速调整学习狀态，适应不同于初中的高中生活。对生物这个学科来说，初中生物的学习是为了了解生物的基本概念，而高中生物授课的内容更加深奥，更加注重通过实验研究来探究生物现象的本质，所以教师要注重培养学生的生物实验能力。

一、目前高中生物实验教学中存在的问题

1.实验探究意识薄弱。一方面是部分教师的实验教学意识淡薄，另一方面则是学生的实验探究意识淡薄。部分教师的实验教学意识淡薄表现在以下方面：课堂上，生物教师的上课内容多以课本理论知识为主，缺少对学生生物实验能力的培养。因为学校的实验室对学生开放的时间有限，所以如果教师要对实验进行讲解，也只能通过简单的语言的描述。而且部分教师只以提高学生成绩来开展应试教育，只注重教授理论知识和安排学生练题。然而，这完全忽视了学生的实验动手能力和操作能力的培养。学生的实验探究意识淡薄则体现在很多学生习惯了以教师为主导的课堂，依赖教师的课堂讲解，没有参与实验的想法，缺乏自主探究意识。

2.实验教学的效果有待提高。高中班级大多都是大班教学，一个班级里有几十个学生。因此，在上实验课时，一般分成几个小组进行，教师只是根据书本上的实验简单地进行讲解，没有具体指导，剩下的都靠学生进行讨论完成。在这个过程中，学生进行实验注重的是实验的效果，忽视了在实验中收获更多的知识，导致实验教学流于形式，教学效果有待提高。

二、提高高中学生生物实验能力的措施

1.调动学生参与实验的积极性。在生物课堂上，教师要重视实验教学，转变教学观念，将实验教学作为重要的课堂内容，多带领学生进入实验室动手做实验，让学生多接触实验器材，培养学生积极参与的实验意识。教师在实验教学时，应根据学生不同的特点进行分组，将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，给予学生充分的时间，激发学生不断进行思考，鼓励他们发表在实验时的想法。最重要的是，教师应该在学生实验出现问题时，对出现问题的环节进行细致的指导，并帮助学生完整地完成实验，引导学生进行反思，培养学生的总结与反思习惯，帮助学生将实验的技巧和知识内化于心。当学生体验到实验带给他们的知识与收获以及实验完成的成就感时，他们就会更加积极主动地参与实验。

2.培养学生的实验探究能力。首先，教师在课堂上要教授学生生物学科理论知识与实验操作技能，这是培养学生实验探究能力的基础。教师要引导学生做好每一个实验，要帮助学生弄清楚每一个实验体现的知识与原理，并且向学生强调不断巩固实验知识、反复实验、举一反三的重要性，争取每一次实验都能有不同的收获。其次，在实验过程中，教师应注重训练学生对实验现象的观察力，培养学生收集实验信息与分析实验结果的能力，这是培养学生实验探究能力的根本保证。教师可以多与学生交流实验的过程，鼓励学生组成实验探究小组，来促进学生之间的实验心得的交流。或者在实验内容完成之后，发起课堂讨论，鼓励学生积极发表对此次生物实验的理解与看法，并给予一定的表扬和反馈。这样，在学生进行实验时，他们就会自发深入思考，提高他们的实验探究能力。

3.培养学生的实验操作能力。我国传统教育往往是“重理论，轻实践”，学生很少有机会锻炼他们的实验操作能力，导致学生理论丰厚实践能力却薄弱的情况。然而，实验操作在高中生物教学中占有不可替代的重要地位，它能让学生将生物课本中的理论与实践结合，促进学生综合发展。因此，加强培养学生的实验操作能力已经成为当务之急。

首先，培养学生的实验操作能力需要以培养其兴趣为前提，只有当学生对生物实验产生兴趣，学生才会用心去操作，学生的实践操作能力才会有提高的可能。这要求生物教师在教学中合理设计实验课，既要操作难度适中，也要丰富有趣并与课本知识相结合。当然，培养兴趣并不能仅仅停留在实验表面程度，既要让学生对生物实验现象产生兴趣，要让学生明白现象背后隐藏的实验原理。只有这样，学生的操作能力才会有实质的提高。

其次，教师需要密切关注每位学生的实验操作情况，加强课堂上的实验操作示范。在实验课上，教师就是学生的模板，学生不能凭借自己摸索就独自对某实验进行操作。对于实验教学来说，并不是仅依靠口头讲解就能教会学生的。教师在培养学生实验操作能力时，必须要积极对学生进行示范，对实验操作不规范的学生要及时进行指正。比如对于显微镜的使用是左眼还是右眼更合适的问题，教师需要提供建议与示范。只有这样，学生才能更加快速地提高实验操作能力。

4.培养学生的实验创新能力。新世纪是一个创新的时代，我国也在强调人才的创新，当然在生物实验教学中也不例外。以往的生物实验教学大多都是通过以往的实验方法、实验数据进行的。然而，要想激发学生对生物实验的热爱之情，从深层次培养学生的持久实验操作能力，培养实验创新能力必不可少。

首先，提高实验操作创新能力必须以扎实的学科知识基础为前提，如果没有扎实的基础知识，任何创新建设都是空中楼阁。不过，在教师教授学生基础知识时，可以选择多种方式进行，如通过演示示例、构建模型以及通过户外实验等方式教学。这样既可以加强学生的基本功，为创新发展提供内在动力，又可以在潜移默化中影响学生的创新思维。

其次，在具体的实验教学中，教师需要改变传统的教学方法，提高课堂的探究性。而提高课堂探究性的关键在于激发学生的求知欲，让学生能够积极主动地进行探究。在设计某个实验问题时，教师不必将所有的实验步骤完完整整地告诉学生，相反可以告诉他们其中的某一个或几个关键步骤，其他方面可以让学生按照自己的喜好去选择。例如，在植物色素的提取实验中，教师可以只教会学生提取的关键步骤，而在植物的选取以及具体方法的总结方面让学生自己来完成。这样，既激发了学生的探究欲望，又促进了学生实验创新能力的培养。

总之，新时代的生物教学要求学生拥有较高的实验能力，而这一综合能力的培养并不是一蹴而就的。调动学生参与实验的积极性是提高学生生物实验能力的前提，教师要在此基础上培养学生的实验探究能力、操作能力和探究能力。