谈幼儿美术教学活动如何开展

孟范萍

【摘    要】创意美术是幼儿美术中新的思维意识活动，在创意美术中让幼儿初步感受、发现生活和艺术的美。运用丰富的材料，让幼儿大胆创新、自主探索，在愉快自主的活动中用自己喜欢的方法创造性地表现美，充分体现幼儿的自主性和创造力。

【关键词】幼儿教学  美术教学  开展策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.091

幼儿美术活动是幼儿学前教育中重要的教学内容，对启发幼儿审美意识、培养幼儿美术素养、提高幼儿美术兴趣等具有很重要的作用。但是传统的幼儿美术活动教学趣味性较低，活动形式单一，使得幼儿的兴趣降低;通过创设多种多样的幼儿美术游戏活动，可以有效提升教学实效。美术活动是幼儿认识世界、了解周围事物的第二种语言，是幼儿对美好事物的另一种表达方式。创意美术引导幼儿用自己喜欢的方法创造图像，表达自己周围事物的美;可以萌发幼儿对美的感受和表现，丰富幼儿对美的想象和创造，引导幼儿发现探索周围的世界;更能够开发幼儿创造潜能、培养幼儿的创造性思维能力。因此，创意美术活动对幼儿的快乐成长弥足珍贵。

一、充分调动幼儿的感官

进行幼儿教学时，需要注意开发幼儿的思维能力与动手能力，对此，教师要重视利用手工教学活动提升幼儿的能力，丰富美术教学的内容，为幼儿营造良好的美术学习环境。在开展手工教学活动前，教师应做足充分的准备，保证物品设备充足。在教学过程中，教师要重视利用幼儿的感官，调动其参与性。利用幼儿的触感、视觉等激发其创造能力与意识，利用多感官帮助幼儿培养灵感，促进美术手工教学顺利进行。

如在进行“向日葵”手工内容教学时，教师需要在课前做出充分的准备，以调动幼儿的感官，保证教学的有效性。教师可代领幼儿走出教室，观察、触摸、感受种植园内的向日葵，引导幼儿通过双手、双眼感受真实的向日葵，使幼儿在真实的环境氛围中了解、掌握向日葵的形状、颜色等，激发幼儿的创作灵感，使其不在条条框框的限制下进行创作，为幼儿的手工操作提供素材、积累数据。

通过适时的手工操作教学，培养幼儿的良好学习习惯，调动幼儿的手脑灵活性，拓展幼儿的思维;通过营造感官感受，激发幼儿的集体意识，调动其参与意识。由此可见，教师在进行创意美术教学时，需要充分重视手工教学环节。

二、观察表象，自由表现

多元融合教学的应用旨在通过美术教学活动培养幼儿的综合能力，因此，与普通的美术教学相比，其同样也需要重视基础教学。通常来说，受年龄、能力基础等方面的条件影响，幼儿对于美术活动的认识往往是基于直观感觉，这也应当成为美术基础教学所依托的现实条件。教师要引导幼儿加强对事物的观察，让其能更加仔细地获取更多的直观感受，然后鼓励其运用语言对这种感受进行描述。当然，这种描述无须过分拘泥于形式，重点在于鼓励幼儿适当地进行感觉的转化。在此基础上，让幼儿进行实践绘画。事实上，这一过程是一个环环相扣的动态性过程，虽然看似简单，但是幼儿却经历了观察外界、转化思路、整理思路、最终到自由表现的过程，在夯实基础观察能力的同时，可以进一步激发幼儿的创造性思维。

例如，卡通“小鸡”是幼儿美术教学中较为常见的意象，在正式绘画前，教师既可以利用多媒体展示一些卡通化的小鸡形象，也可以直接将真实的小鸡带到课堂中来，让幼儿进行仔细观察，并尝试简单地描述小鸡的色彩、外形，如“圆圆的头”“毛茸茸的身子”等，在完成基础性的认识后，教师可以尝试引入一些其他的动物形象，如卡通兔子、小鸭子进行对比，让幼儿尝试描述出小鸡同这些动物的差异，引导其进一步发现小鸡的突出特点，如教师可以提问“小鸭子和小鸡最大的差别是什么呢？”部分幼儿可能会回答：“小鸡的嘴巴更尖尖，小鸭子的嘴巴是扁扁的。”也有部分幼儿可能会發现两者在脚掌上的差异，认为：“小鸭子的脚掌是扁扁的，小鸡的爪子像树杈一样是分开的。”在经历了这种认知尝试后，幼儿对于需要绘画的卡通形象形成了更加直观的了解，特别是能把握到其突出特点，此时教师就可以鼓励幼儿进行实践绘画过程，学生依托于所观察到的表象，可以进行更形象的描摹。在完成绘画后，教师可以引导学生将所描绘出的形象同真实的小鸡形象进行对比，也可以鼓励其对同小鸡具有一定相似性的天鹅、小鸭子等形象进行想象与描绘。

三、融入情境表演游戏，生动展现美术活动

情境表演教学是一项非常重要的教学方式，主要实施方式是结合教育教学的主题，引导学习者表演相关情境，从而提升学习的趣味性;在幼儿美术活动教学中，教师可以融入情境表演游戏，生动地展现美术活动，从而激发幼儿学习兴趣。

在幼儿美术活动中融入情境表演游戏，能够有效创设出生动具体的教学情境，从而引发幼儿形成独特的情感体验，促进幼儿沉浸在具体的情境中，获得更好的感性体验，体会到美术学习的乐趣，促进幼儿更加积极地进行绘画和美术创作。例如，笔者在美术活动中常常会引入“三只小猪”“大灰狼”“龟兔赛跑”“守株待兔”等故事，结合这些故事创设情境表演游戏，在这些情境表演游戏中融入美术教学，指导幼儿进行绘画和动手制作;比如对于“龟兔赛跑”这个故事，教师可以先利用漫画和多媒体讲述这个故事的主要内容，并将其中的小兔子、小乌龟、大树等形象展示出来，之后创设任务：你能根据这个故事绘制这些形象并表演故事吗？接着指导幼儿分别将故事中的动物形象绘制出来、制作成脸谱贴在头上。幼儿通过小组合作的方式将乌龟不停地慢慢爬、兔子先快跑后睡觉、乌龟获胜、兔子沮丧等情境生动表演出来，从而将美术创作与情境表演有机融合起来。

教师通过在幼儿美术活动中融入情境表演游戏，有利于促进幼儿积极主动地参与到游戏活动中，在这个活动中进行美术创作和表演，有利于激发幼儿美术创作的兴趣，让幼儿更好地学习美术知识，培养幼儿的创造力与交流能力。

在幼儿手工活动教学中，教师必须发挥出组织和引导的作用，合理运用各种资源，保证手工活动的趣味性和创造性，切实激发幼儿的活动兴趣，使其积极参与到手工活动中;同时教师做好安全教育，注重幼儿身体安全的保护，由此有效提升手工活动教学效果。

参考文献

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