中学英语教学中实施合作学习的问题与对策研究

黄会英

【摘    要】合作学习是符合新时代课程改革要求的新型教学模式，合作学习的教学课堂不仅旨在提高学生的学科成绩，提高教师教学质量，更重要的是能帮助学生增强合作与沟通能力。当前中学英语教学过程中的合作学习仍然存在不足，本文针对问题提出一些相关措施，希望能真正发挥合作学习的积极作用。

【关键词】中学英语  合作学习  问题  对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.068

中学阶段学生的逻辑思维能力、学习能力都上升到了一个新的层面，合作学习的教学模式在他们增强课程学习兴趣、提高学习成绩等方面产生了举足轻重的影响。英语教学中实施合作学习增强了学生对英语的学习兴趣以及提高了学生的合作能力，但是当前中学英语教学中的合作学习模式仍存在问题，在一定程度上影响了学生的学习和降低了教学质量，本文结合合作学习在英语教学中遇到的问题进行分析，针对问题提出相关的措施，以促进合作学习的发展。

一、中学英语教学中实施合作学习面临的问题

（一）部分学生参与合作学习的积极性不高

在合作学习的英语课堂中，部分学生虽然被划分到了小组内，但在实际讨论合作的环节中他们只是抱有应付的学习态度，不积极参与到合作探索知识的过程中，出现这种现象的原因可能有：第一，这部分学生本身对英语学习不感兴趣，不愿意与同学讨论学习自己不喜欢的学科;第二，这部分学生性格比较内向，与同伴的交往沟通能力差;第三，这部分学生不爱学习，合作学习的意识不强，他们的合作学习态度就是别人说什么他们的答案就是什么。由于这些问题的存在，英语教學中的合作学习效率往往不尽如人意。

（二）合作学习小组结构划分不合理

在实际教学过程中，教师一般会根据教学内容设计特定的问题让学生分组合作讨论学习，合作探讨有助于学生自主探索知识，发挥学生在课堂上的主体地位，但实际上教师在安排学生分组过程中会出现问题，比如优秀的学生更愿意找优秀的同学进行合作学习，剩下成绩不好的学生在一个小组，这样就造成课堂上有的小组讨论的声音激烈，有的小组声音沉寂的现象，最终部分学生合作学习效果显著，而部分学生却没有收获。此外，教师一般会让前后排学生，或者同桌之间进行合作学习，有的人会利用这个时间聊与学习无关的话题。面对这些问题教师需要根据学生的具体学习情况和个体差异进行分组，让合作学习真正发挥它在课堂上的作用。

（三）部分教师不够重视

受传统教学模式的影响，一些教师更倾向于自己讲知识，他们认为教师才是课堂的主体，学生能不能理解某个知识点最主要的是教师讲授，因而他们抓住课堂的主导权，讲自己认为重要的知识点，但实际上，教师可以在学生合作学习的反馈中得到学生不懂的知识点或者有争议的问题，根据学生的反馈教师才能有针对性地解决学生的问题，做到有效指导，实现合作学习的目标。

二、中学英语教学中实施合作学习的对策

（一）围绕学生实际生活确定合作学习内容

针对英语课堂中合作学习出现的学生积极性不高的问题，教师应该根据具体教学内容设计出符合中学生实际生活的合作学习的探讨环节。只有让学生对教师提出的问题感兴趣，他们才能发挥自己的聪明才智，积极研究问题，围绕中学生实际生活设计问题就是要让学生能把自己在生活中了解的知识应用在课堂上，让他们有话可说，让每个学生都能够参与到课堂讨论中去。比如教师可以让学生分组讨论自己去过哪些地方，组内成员之间互相用英语表达在这个过程中发生了哪些趣事，谈一谈自己的感受。组内分享完以后让小组派一个成员代表小组进行上台分享。通过联系学生实际生活确定合作学习内容，可以让成绩稍微靠后的学生敢于发表自己的意见，发挥他们的优势，一些成绩不太好的学生并不代表他们对生活中蕴含的知识也不了解，通过这种方法也可以增强他们的学习兴趣。

（二）合理划分小组结构

教师要做好合理的分组工作，根据学生的英语成绩、性格特性、热爱讨论问题的程度等因素进行优化分组，确保每个小组都有优秀的学生和成绩不太理想的学生，这样才能起到帮扶作用以及让所有人都可以参与到讨论中去。此外，教师要根据讨论的内容确定每个小组的具体人数，针对课堂中教师提出的一些小问题可以将学生分为三到五人小组，针对需要课后研究、比较烦琐复杂的问题教师可以将学生分为五到十人小组，每个小组还是要保证每个人都能在组内发挥自己的作用。最后，教师可以在组内安排一个小组长，除了安排相关合作学习的准备工作以外还要记录下组内成员每个人在组内的贡献，在课程结束后对表现好的学生进行加分，学生都有好胜心，这样可以激励他们在合作学习中的参与度，加强对英语学科的热爱，进而提高教学效率。

（三）教师需加强对合作学习的重视

对于大部分学生来说学习英语是一件很头疼的事情，进入中学阶段，英语的地位越来越重要，难度也越来越高，如果教师只注重自己在课堂上讲课，学生很难一节课都聚精会神地听下来，甚至有些学生会认为英语课堂十分枯燥乏味，对英语学习产生厌烦的态度。因此在中学英语教学过程中，教师要转变教学理念，将课堂主体还给学生，结合具体教学内容设计让学生发挥自己作用的环节，让学生能在轻松愉悦的课堂中学习知识，加强学生合作学习。除此之外，教师要对于在合作学习中表现优异的学生进行表扬，并鼓励其他学生积极参与。比如教师在教会学生如何用英语谈论日期后将课堂留给学生，让小组成员之间互相用英语询问并且表达自己以及父母、朋友的生日，理解生日的含义，引导学生在合作学习过程中锻炼自己的语言表达能力以及运用知识的能力，从而感受英语的魅力。通过学生之间的交流合作学习，学生不仅可以掌握日期的表达方法，序数词的构成，还可以增进同学之间的交流和感情，使合作学习的价值得到充分体现。

合作学习是利于学生身心发展的教学模式，不仅能够促进中学生创新能力的发展，还能促进同伴间的合作，促进学生合作意识的培养。在英语教学中实施合作学习并做到完善是一个长期过程，需要教师和学生的共同努力，教师要加强对合作学习的重视，注重学生的个体差异，注意发现合作学习中存在的问题，针对问题进行有效解决，通过教师合理的教学安排和科学的教学设计，让学生喜欢合作学习的教学模式，充分发挥自己的潜能。希望这篇文章能够帮助英语教学工作者改进传统教学模式，真正促进学生全面、可持续性发展。