用数学文化落实立德树人

刘学

【摘    要】新时代背景下，各阶段的教育教学都需要思考一个非常重要的问题，即“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，而这些问都指向一个重要的考核点，那就是立德树人。而在高中数学教学之中，数学文化在教学中的渗透，正是落实立德树人的具体体现。本文对用数学文化落实立德树人的必要性及具体策略进行了探讨，旨在为人才的全面培养提供有利参考。

【关键词】高中数学  立德树人  落实策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.193

数学文化是指学术知识、人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义与相关的多种人文活动。将数学文化渗透到高中数学教学之中，其优势十分明显，能够提高学生的数学学习兴趣以及理解能力，提高老师自身的专业素养，让数学教学从传统的应试教育中走出来，并让立德树人教育落实到实处。为此，作为现代的高中数学老师，必须要紧抓教育机遇，加强对数学文化渗透途径的探讨，在不断的渗透中开展更加优质的教育，真正为社会培养出更多全面发展的人才。下面将针对用数学文化落实立德树人这一教学主题进行说明。

一、用数学文化落实立德树人的必要性分析

2017年底发布了最新版的《普通高中数学课程标准》，此标准明确指出了立德树人教育的重要性，并要将它放在数学课程教学的首要位置。但通过对当前高中数学课程教学的调查发现，往往存在一些不良的教学现象，如教学之中总是将大量时间用到计算过程中，而不注重推理过程;教学中往往重视结果，而不重视学生的实际学习过程;教学中总是重视知识传授，而忽视思想传授方面，等等。这些教育现象都反映出当前的数学教学，依然坚持的是应试教育理念，采取题海战术教学策略，在此种教育理念、方法的引导下，只能培养出会考试的学生，无法培养出符合社会发展的高素质人才。因此，此种与新课程标准立德树人要求相违背的教学，是非常不值得提倡的，用数学文化落实立德树人，已成为提高当前高中数学教与学质量及效率的有效方式。

二、用数学文化落实立德树人的策略分析

（一）注重学科教学渗透，沉淀数学文化底蕴

学科教学渗透是指将数学文化渗透到日常数学教学活动之中，让学生在丰富的教学活动中，得到潜移默化的数学文化熏陶。在此种教育背景下，能给学生提供与数学史亲密接触的机会，既能够加深对数学发展过程的深度了解，又能够理解其背后的数学思想观点。比如复数教学时，常采取这样的引入方式，即先为学生展示未知数平方等于负一的方程在实数范围内无解这一问题，从而引起学生的好奇心，顺势将虚数单位引入到教学之中。这样学生就会认为这就是复数的发展历史，其实不然，在教学中需要将卡尔丹、欧拉等人的研究过程进行介绍，让学生在学习中对数学家们不断探索的精神进行感知与体悟，这样的数学文化教学能更加震撼学生的心灵，能促进学生今后发展的作用更加有效地发挥出来。此外，在谈到数学家事迹之时，不能只想到刘伟祖冲之等人物，而是要进行多元化的介绍。如在学习“排列组合”内容之时，就可以趁机向学生介绍李善兰组合恒等式，让学生结合当时清末经济、科技及文化落实这一背景来学习，能使学生对其数学创造产生钦佩之情。在这样有趣的教学渗透过程中，能够逐渐达成沉淀数学文化底蕴的教学目的，将立德树人落实到教学实处。

（二）设置数学文化课程，提高数学文化修养

提高学生的数学文化修养，是进一步落实立德树人教育的重要途径。为此，在实际的教学之中，老师需要把握好设置数学文化课程这一教学环节，让学生在数学文化课程的学习之中，掌握更加系统的知识，并顺势培养学生对数学文化的热爱之情。但在具体开展数学文化课程的过程中，常存在以下三方面的问题，一是数学文化教育地位不突出;二是老师文化课程教育时间较少;三是涉及内容过广，开发及编写都非常不容易。这些问题的存在必然影响最终的开展效果。因此，需要在重视数学文化教育地位的同时，设置固定的课时来进行数学文化课程教育，提高数学文化教育的针对性与实效性。针对数学文化课程的开发与编写而言，需要全校数学老师共同来研讨与编写，设计出符合立德树人教育理念的数学文化课程，真正为学生数学学习及发展进行铺垫。

（三）营造数学文化氛围，落实立德树人

数学文化氛围的有效营造，既能够有效提升学生的文化素养，又能够有效落实立德树人。因此，这就需要老师在数学文化教育过程中，有意识地进行相关文化活动的设计，如数学文化讲座、数学文化环境的设計等等。相信在这样良好的教室及校园氛围中，能够熏陶全校师生的数学文化成长，将用数学文化落实立德树人的作用充分地发挥出来。

（四）引导学生自学数学文化，落实立德树人

高中数学课堂教学时间毕竟有限，尽管老师在教学中渗透数学文化，以及开设专门的数学文化课程，但其学习时间依然有限。这就需要老师加强对学生自学数学文化兴趣的培养，这样才能够真正将立德树人落实到实处。如开展课下竞赛活动，将全班学生分为多个小组，各小组成员分工合作去寻找所学数学知识中涉及的数学文化，并进行总结与展示。或者要求各小组去寻找数学相关的思想、方法、观点及发展历史等，进一步丰富学生的数学文化知识体系。相信在这样的教育引导背景下，学生会逐渐具有自学数学文化的意识及能力，使得数学教学更加凸显立德树人教育色彩。

三、总结

数学文化是落实立德树人的有效途径之一，老师需要通过教学渗透、设置数学文化课程、营造数学文化氛围及引导学生自学数学文化等多视角着手，循序渐进地提升学生的数学文化学习兴趣、能力及素养，并在潜移默化的过程中落实立德树人教育，为学生的全面性发展奠基。

参考文献

[1]文卫星.数学文化 立德树人[J].中学数学教学参考.2015（13）.

[2]陈鹏飞，陈志飞.新时代在数学课程中渗透数学文化的再认识与实践[J].课程教育研究.2019（41）.