浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性

侯琴

【摘    要】课堂教学是知识传输的主阵地，尤其是对于英语学科教学来说，课堂教学有效性对学生最终的学习效果起着决定作用。所以本文中我就从氛围营造、内容构建、教学模式选择等三方面具体谈谈如何构建高质量、高效率的英语课堂，实现课堂教学最优化。

【关键词】初中英语  课堂教学  有效性  探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.182

众所周知，学校教育对于人整体素养和能力发展起着决定性的作用，所以从我国现代教育教学形成成熟的教学体制以来，九年一贯制义务教育就被纳入我国的法律，接受义务教育既是学生的权利也是学生的义务，而通过义务教育我国的国民素质也有了较大的提升。所以，当前的素质教育教学体制改革，义务教育阶段更是重中之重。而对于学校教育来说，一个学科教学为载体，培养学生的学科素养和总体性的知识学习能力，构建基本的道德素养和三观是最为普遍的教学目标，综合概括为智育和德育两个部分，而本文中我所集中探究的就是前者。当前我国的学校教育尤其是课堂教学以知识教学为核心，教师是知识的“源头”，担任着传道授业解惑的角色，而班授制的课堂则给学生的学习提供了一个知识闭环生态系统，给学生构建起对应的知识循环大环境，从而让学生通过集体的力量产生共同的目标和动机，而学生则是课堂的主体，知识的最终承载者和未来的实践者。所以对于学校教育来说，课堂教学的质量和效率直接关系到人才培养的质量，而课堂教学有效性的提升则理所当然成为教师日常教学工作探究的重中之重。

英语是初中阶段一门必不可少的学科，作为一门外语学科其位列三大主科范围内，主要是基于英语作为国际性语言之一，在全球范围内有着较大的普及范围，以欧美等英语为母语的国家在政治、经济等方面所塑造出的语言地位，将英语纳入基础教育体系更多的是为未来的对外交往做准备。而作为一门外语，并且是语言体系和我们的母语汉语截然不同的外语，英语实际教学所存在的难度也就不言而喻。尤其是从初中阶段的英语教学来看，英语教学在听说读写四方面都有了更为严格和具体的要求，学生接触的单词和语法范围广的同时，阅读和写作要求更高，并且伴随着新课改，英语教学不再仅仅倾向于语言功能方面的塑造，还有一定的文学素养构建要求，包括思维体系、语言审美等等，在让学生更加了解英语以及其所承载的文化的同時，也进一步给英语教学提出更高的挑战。而英语教学因为缺乏语言环境所以对于课堂教学具有更强的依赖性，那么也就要求教师在实际教学过程中更要狠抓课堂教学质量，从教与学两方面入手提高教学有效性，实现课堂模式的最优化。

一、做好教案，优化教学内容

课堂教学最为基础的支撑就是教学内容，尤其是对于英语学科，课堂教学基本是学生学习知识，尤其是学习单词、语法，构建英语思维的唯一途径。所以我们必须让课堂的每分每秒都有安排。那么对于教师来说我们就要从最基础的教案入手，做好内容的合理安排，实现教学节奏和课堂结构的最优化。

首先，在教案制作方面，我们要抓住最核心的教材作为课程内容的根本。因为对于初中学生来说，英语的底子还较为薄弱，而教材是做了大量的科研和调查，由专家所给出的最符合同时段学生学习能力的内容，所以知识点的呈现方式更为简单直接。作为教师我们需要的就是根据课程教学标准的要求，结合自己班级学生的学习需求和特性，将知识内容进行位置的合理安排，做好知识点之间的衔接和过渡，从而保证课堂教学过程中学生的思维是连续的，知识学习是一步步阶梯式递增的。

其次，英语是一门语言，不论是在日常应用还是考试中其单词、语法的边界性并不是绝对的，所以我们在日常备课过程中还要从教材的基本要求出发，结合课本文章题材、单词、语法等进行一定程度的拓展，从最大限度地扩展学生的语言知识储备。并且实现课内外知识的结合将课堂教学内容以更为丰富和有趣的形式呈现出来，融入课堂教学模式，从而为课堂教学的层次分明，趣味和实用结合奠定基础。

二、从开场白入手，营造良好的课堂氛围

就如上文所讲，英语作为一门外语，缺乏日常的语言环境，所以课堂教学中所营造的语言和学习环境对于学生来说也就更加重要。因此，日常教学中，我们要从课堂开场入手，结合教案营造良好的课堂氛围，从而为师生的互动提供动力。

首先，从教学实践中我们能够看出，课堂一开始的氛围很大程度上影响了一节课整体的活跃性，尤其是对于语言类学科来说，更依赖课堂的互动和讨论实现知识点的消化，所以在英语课堂一开始，我们就要采取合适的开场白来吸引学生注意力，调动学生的兴趣，如小故事、小问题、主题讨论等，通过语言诱导或者多媒体设备的视频、图片等，让学生产生好奇，进而以一种积极的态度参与接下来的学习中。

其次，在课堂教学过程中，我们还要从总体的课堂氛围入手，营造活跃的、民主和谐的对话交流氛围。从实践教学来看，英语课上学生容易“害羞”，怕说错、怕发音不正确等等，那么课堂上我们就要营造一种“不以错误为耻”的氛围，我们可以直接重复性地向学生申明，也可以采取鼓励为主的课堂策略，在交流过程中让学生感受到平等，感受到来自周围的善意和肯定，进而逐步形成敢说、不怕错的课堂氛围，从而为学生的主动参与讨论助力。

三、根据学科特性选择合适的教学模式

素质教育模式有各种各样的教学模式，而对于英语这门学科来说，不一定全都适用，作为教师我们要会筛选，善于创新。

首先，针对英语语言学科的特性，听、说、读、写能力的培养我们可以从最基础的对话入手，在课堂教学中采取情景教学模式。结合课本文章尤其是故事类，让学生进行分角色朗读，或者结合多媒体设备形成小短剧，让学生在既定的情境中加深学习印象，同时也增加课堂趣味性，激发学生的兴趣。

其次，教学中我们还可以采取自主学习式教学模式，英语作为语言类学科学生的自主学习可能性大，且成效显著，所以课堂教学之前我们可以通过导学案引导学生预习，课堂上可以采取自主探究然后成果交流的模式，如自主阅读翻译课文等，从而培养学生的自主学习能力，提高课堂教学有效性。

总之，对于新时期的初中英语课堂来说，最为核心的就是坚持以人为本的教学理念，在教学过程中结合新的课程标准进行内容的创新、模式的创新，并且深入了解学生的需求，真正做到为学生的发展着想。最终构建高效的课堂，实现学生知识学习和吸收的高质量和高效率。

参考文献

[1]张智敏.如何提高初中英语课堂提问的有效性[J].基础外语教育，2009（4）.

[2]林丽彬.初中英语词汇教学有效策略探究[J].经济研究导刊，2011（31）：329-330.