试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量

李陆利

【摘    要】相比于其他学科而言，数学的逻辑性和严谨性更强，其抽象的思维不易被学生理解，所以教师应该采用数学与生活知识相结合的教学模式，将教学内容简单化、生动化，增加学生在知识传授中的参与度，从而提高教学质量。

【关键词】小学数学  生活知识  教学质量  策略方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.113

小學生的生活阅历浅、思想维度低，对数学的抽象思维和逻辑思维的理解有一定的困难。学生的理解能力和事物感知大多来自于生活的体验而形成的惯性思维，所以教师应该将教学模式与生活经验相结合，从生活知识角度去引领学生“靠近”数学，去感受数学的奥秘，从而激发学生对数学的热情。根据笔者的教学实践与对学生的合理分析，总结了对小学数学教育模式的初步探究，希望对数学教育有一定的帮助。

一、创设生活情境，使教学贴近生活

新课改中提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，实行生活化的教学模式。让学生对数学知识零距离”。目前，小学生的思想、思维完全建立在对已知事物的认知上面，大脑中存在的经验都来自于日常生活中事物的反复加深。而且小学生的注意力时间不长，在课堂中面对不熟悉、不喜欢的事物容易走神，更何况数学理论抽象且枯燥，学生对数学学习的积极性不高。如何让学生真正学到知识？根据笔者经验而谈，教师应该根据学生的天性来制定出一项生活化教学的教育模式。将理论化解为生活现象、生活情境，让内容具有探索性。

要想巧用生活知识提高数学教学质量，那么就应该先创设情境让学生对知识能够勾勒出“生活画面”，建立轻松、有趣的学习氛围，教师在为学生进行理论分析时，可以结合实际情况，将理论立体化。只有将知识“搬进”生活，学生对此的理解才会深度，才会对数学知识感兴趣。例如，在教师教授《认识钟表》的时候，教师教完理论知识后，可以举例一些学生感兴趣的话题（上课时间、下课时间、上学时间、放学时间等），联系生活中学生感兴趣的事物，学生理解的速度也会加快;在学习加减法时，教师如果直接告诉学生相关解法，学习过程肯定相当无趣，也不能使学生很快掌握知识，教师可以根据日常实物为学生演示。让学生观察粉笔的数量，问学生红色的粉笔有多少;白色的粉笔有多少;红色的粉笔比白色的粉笔多多少;它们一共加起来有多少。通过这样的生活实物来加深学生对数学的理念理解。让学生充满参与感，站在第一角度直观参与问题情境，这样的教学方式效果肯定不错。学生对理论知识具有排斥性，而通过生活事物来理解知识不仅能调动学生积极性，也提高了教学质量。

二、创设生活数学游戏，让学生在玩耍中学习，产生数学兴趣

传统的教学模式最大的特点就是内容形式单一、学生参与性不高。部分教师教学手段死板（通常采用分析理论含义—举例证明含义——出题学生模仿——教师总结归类所学内容）且课堂气氛压抑严肃，面对这样的教学环境，学生大脑不够活跃、对知识无法真正理解就只能按照固定的操作模式做题，这样学生的思维无法得到解放、不能联想贯通，就更别提举一反三了。如何让学生对数学知识的接受能力加强？教师应该认真、全面的分析。笔者认为，一定的数学游戏是很有必要的。理由有三：第一，学生大脑可以得到短暂休息。一节课的学习会让学生产生疲惫感，学生不是机器，全堂课的知识接受效率往往很低。而适当的游戏可以放松学生紧绷的神经，让其得到短暂的休息，劳逸结合才能事半功倍。第二，增进师生之间的关系。游戏具有参与性，游戏中人人平等。在游戏中，无论教师还是学生都会散发出自己的天性，能用最真实的面孔面对众人。第三，激发学生对数学的激情。学生最大的天性就是玩耍，而数学游戏结合了数学理论和游戏，让学生在玩中学习，在学习中玩。让知识在不知不觉的情况下进入大脑，既学习到了知识，也满足了学生“玩”的心理。例如，在学习九九乘法表的时候，为了让学生能够深刻记住。教师可以举行“买菜”的小游戏。教师是买家，学生是卖家。教师：“卖家，你的土豆多少钱一斤啊”，学生：“2元一斤”，教师：“那来4斤”，学生：“好的，一共8元”。以这样贴近生活的游戏，不会让知识与日常生活脱节，学生会感到真实感，才能更合理的将课堂中学习到的知识运用到生活中。所谓“熟能生巧”只要将知识反复运用，才能会有深刻的记忆。

三、结合日常生活，发觉生活常识，调动学生数学积极性

数学扎根于生活，发展于生活。要想真正学习数学，就一定要结合生活知识。让学生通过实物对自然生活进行联想和拓展，从而进一步巩固消化知识，培养学生将所学知识运用到日常生活的能力。教师应该从课堂学情出发，挖掘学生的生活常识，激发学生学习兴趣，这样才能提高教学效率。例如，在学习人民币的认识时，教师可以根据币值大小来提问。教师：“1元可以用来干什么”，学生：“买棒棒糖”;教师：“10元可以用来做什么”，学生：“买玩具”;教师：“100元可以用来做什么”，学生：“买新衣服”。这样趣味的教学方式，不仅能让学生快速掌握知识，还能培养学生数学知识于实际问题中的运用能力。

四、运用多种现代科技辅助教学，实现生活、知识零距离

如今科技发展如洪水猛兽般“喷涌而出”，由于其方便快捷、所含知识量多的特点在社会中涉及的范围越来越广。如今现代科技在数学教育方面产生的影响也越发重要，所以数学课程的设计与实施都应该重视现代科技，合理利用现代工具如计算机、多媒体、计算器等。使用不同的内容表达形式，满足学生多样化的教导需求，这种新鲜的教学手段不仅能够让学生对知识产生新鲜感，而且能够提高学生学习的欲望。例如，在教学过程中使用多媒体能够帮助学生理解数学。多媒体教学可以全面的将生活细节“搬进”课堂教学中，让学生通过多媒体，切实感受生活中的数学，提高教学趣味性。

综上所述，要想提高学生的数学成绩、培养学生的自主学习能力，教师应该重视学生现有的生活经验和实际生活情况，针对学生的认知能力和心理特征制定相应的教学计划。在培养学生必需的数学基础和基本技能的前提下，发展学生的抽象思维和推理能力，让学生对数学产生兴趣、有效掌握学习方法，调动学生的学习积极性，这样才能达到教学任务。

参考文献

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[2]宋增虎.浅谈小学数学多媒体教学中存在的问题及解决策略[J].才智，2012（18）：166-166.