探究学导式教学模式在初中数学教学中的应用

谭秀琼

【摘    要】为了让初入中学的学生更好地适应中学数学教师的教学方式，帮助学生在初次接触初中数学时能够建立起基本的学习信心以及学习兴趣，采用学导式教学模式进行教学是很有必要的。学导式教学模式的递进式过程还能够有效提高学生的数学综合能力，对于学生的长期发展非常有利。本文就学导式教学模式的优点及其应用实践的方法进行探究。

【关键词】初中数学  学导式教学模式  探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.021

中学生刚由小学升上来，他们的数学知识模型不是非常完善，这需要初中数学教师培养其数学思维与自主学习数学的能力。说到中学生学习数学的能力，这就需要探索数学学导式教学模式。学导式教学可以通过阅读与整理、迁移和应变、总结和探索等三个方面帮助学生逐步培养自主学习数学的能力。学导式教学模式是一种先学后引导的方式，如何使学生学好数学是教师教学的关键。数学教师应该通过学导式教学模式的三个层次帮助学生很好地学习初中数学知识。通过研究学导式教学模式，可以让教师更清楚初中数学教学的变化，这既可以找到初中数学传统的启发式教学的不足，也可以运用学导式教学模式调动学生的学习主动性与积极性，扩展学生的思维，培养学生的综合数学能力，这有利于新课改的进行。但是，学导式教学模式在初中数学中的构建还需要注意一些问题，需要教师予以高度重视。

一、学导式教学模式的三个层次

首先，注意阅读和整理。学导式教学模式应把学生阅读数学的能力放在首要地位。数学也是一门语言，它离不开阅读。由于数学具有符号化、逻辑化、严谨性与抽象性等特点，这就反映了数学阅读的特殊性。根据这种情况，数学教师需要根据中学生的心理特征、教育学原理、数学学科特征等因素适时做出讲解，如粗读（弄清公理与推论）、精读（运用推论如何完成练习题）、研读（明确具体内容）。

其次，学会迁移和应变。数学教师应该在学生阅读与整理的基础上，通过讲解一些知识和演练一些题型，进一步培养学生的自主学习能力。如教师在讲解高一的函数奇偶性知识点时，要明确难点，讲解奇偶性的性质，定义域与值域，讲解一些类似的练习题，帮助学生学会迁移，使其能够应对变不同情况的奇偶性练习题，学会自己解答。这个过程中，数学教师要帮助学生抓住知识间的联系，灵活地调整解题思路，采用不同的教学方法（对比、类比、归纳等）帮助学生学会自主学习，最终使学生学会迁移和应变不同的数学练习题。

第三，学会总结和探索。数学教师既要通过引导使学生学会阅读、理解与迁移，也要学会对数学相关知识进行总结与归纳，将学到的知识转化为学生自身的能力与知识。比如：数学教师要对学生明确要求“记忆、随时提取、把握重点、掌握解答数学的方法、把握数学知识间的联系”。通过数学总结，让学生可以在知识的汇总中提高数学解题能力，找到成功的喜悦感，激发学生学习数学的兴趣，提高其学习主动性和积极性，进而提高他们的自学能力。

二、学导式教学模式提高中学生自主学习能力的可行性

第一，学导式教学模式在数学中的实践有利于培养中学生的自主学习能力。与此同时，还促进了数学教师教学观念转变、教学质量和教学效率的提高。第二，学导式教学模式与学生的学习结合，有一定的可操作性。实施学导式教学模式可以提高学生的学习效率，能够让学生在课堂上全身心地投入学习。它不仅有利于学生节省记笔记的时间，而且还可以方便学生整理与复习知识，明确数学教师的讲课意图和教学方法。最终学生不仅学到了知识，而且还提高了学习能力。

三、当前数学教学模式的现状分析

第一，数学教师在课堂上仍占主体地位。传统的数学教学观念和思想让大部分数学教师过于注重自己的教学地位，总是进行单调、枯燥式教学，将一个问题反复讲解多遍，让学生被动接受，学生完全跟着教师的思想走，没有自己的思考空间。教师在教学过程中不与学生进行交流，不知道学生需要什么样的教学方式，导致与新课改的教学观念相违背。

第二，学校、家庭和社会过分重视学生的成绩。学校、教师与家长普遍重视学生的学习成绩，倾向应试教育，却忽视了学生是否学到了知识，对教师的教学方法是否满意等问题。家长和教师忽略了学生的感受，加重了学生学习数学的负担，最终让他们对学习数学毫无兴趣，达不到应有的教学效果。

第三，喜欢采用枯燥的“满堂灌”式的数学教学模式。学生被动接受教师讲解的数学知识，没有自主学习数学知识的空间，这导致学生各方面的能力无法得到很好的培养，导致学生的思考能力与辨析能力下降。

第四，忽视了中学生的个体差异。数学教师没有根据学生的实际情况教授数学知识，让一部分学困生很难掌握数学知识，学习好的学生学得更好，学习差的学生学得更差，这不利于不同层次的学生健康发展。

四、学导式教学模式的构建

首先，注重学案的编写。第一，学案设计的指导思想。要注重素质教育思想的指导，初中数学教学要以学生为主，保证学生的主体地位。根据中学生的身心特点、数学教材和新课改的要求，有针对性地编写学案，体现教师为主导、学生为主体的教学理念。学案设计以教材为中心，对知识进行迁移。第二，教学内容需要有针对性。第三，要遵守学案的编写原则。编写原则有：趣味性、适度性、换位性、系统性、探索性等。

其次，学导式教学模式的实施。第一，符合初中数学教学原则。如创新性、主体性、探究性、开放性、活动性、指导性。第二，主要环节。以案学导，依案自学;组织讨论，尝试解疑;精讲题型，归纳总结;当堂练习题，评价激励;数学知识拓展，学会迁移;整合知识，布置作业。第三，教师也需要灵活、有效地学导。

五、学导式教学模式运用于初中数学教学需要注意的事项

首先，数学教师引导要正确。数学教师应该把静态的课本知识转化为动态的学习过程，引导学生自主学习，积极思考问题。其次，要考虑到学生的不适应性。有的学生在学习数学时没有自主学习习惯，那么，数学教师要教给学生正确的数学方法，对有困难的学生给予单独辅导。最后，对学生的数学错误要给予鼓励并改正。数学教师对待学生的错误不要给予否定，应该引导其发现不足，及时给予鼓励，让其获得帮助学习的积极感受，促使学生自主学习数学知识，增强学生的“自我效能感”。

總之，要想深刻了解初中数学改革教学模式的相关情况，不仅需要数学教师和学生反思教学，而且还要找到完善的学导式教学模式去构建。

参考文献

[1]孙明杰.浅谈初中数学中“学导式”教学法的应用[J].商情·科教文萃，2008，000（005）.

[2]胥华.新课改下关于初中数学教学模式的变化探索——“学导式”教学模式[J].读写算：教育教学研究，2015（42）.