关于初中道德与法治教育教学的思考

张立莉

【摘    要】我国教育改革的步伐正在不断加快，在这样的教育环境中，各个阶段的教育教学工作产生了非常大的变化。也正是由于教育大环境的不断改善，在很大程度上推动了各个学科教师对教学工作的深度思考。因此，笔者在本文中要分享的是关于初中道德与法治教育教学问题。

【关键词】初中教育  道德与法治  教学思考  解决策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.016

在初中阶段，学生的生理和心理正处在急剧的发展变化之中，其三观的形成和发展，法治观念的养成，很容易受到外界的影响。而初中道德与法治课程的开展与落实，在帮助学生形成正确的三观以及法治观念等方面，具有重大的作用。

作为初中道德与法治课程的授课教师，笔者认为要想发挥此门课程的教学意义和价值，助力学生成长与发展，教师必须要针对教学中存在的问题采取一定的处理措施，以此来提高教学质量。

一、初中道德与法治课程教学中存在的问题

（一）教学观念过于陈旧

虽然近些年来我国教育改革的力度很大，初中各个学科的教学都取得了很大的发展与进步，但就笔者所了解到的初中道德与法治这一科目的教学情况而言，仍然存在着不少的问题，极大地影响了教学的质量。其中影响最大的一点就是整体教学观念过于陈旧，直接阻碍了教学工作的开展和落实。比如部分教师在现阶段仍然认为道德与法治是一门可有可无的学科，未能充分地认识到这门课程所具有的教育价值和意义。因此，在组织和落实相关教学活动的时候，花费的心思不够，备课的质量不佳，从而直接拉低了教学的质量。

（二）课程设置不合理

在初中道德与法治课程设置中，部分教师往往会在讲解完基础的课本知识之后，花费大把的时间让学生进行练习，通过大量地做题，让学生掌握文化知识，强化学生的理论学习。但是这种课程设置所体现的教学理念，在一定程度上和道德与法治这门课的教学理念是相悖的。道德与法治教学最主要的目的是希望学生通过学习相关的文化知识，参加相关的实践活动，从而能够拥有更加丰富的精神世界，健全人格和三观，而不是让学生一味地去死记硬背文化知识，过度追求文化成绩。

（三）理论和现实生活脱离

道德与法治课堂教学所使用的教材，由于编写和出版等因素的影响具有一定的滞后性，因此，在教学过程中，我们会发现有一些现实生活中已经更新了的知识，但是教材上的内容是没有改变的。部分教师由于自己的知识更新不够及时，未能发现这些问题，因此导致教学中出现了理论和现实脱离的情况。还有一部分教师则是未能将现实生活和书本上的理论知识结合起来，也导致了教学中理论和现实脱节的情况。这都是十分影响教学质量的问题，也非常影响学生对知识文化的学习。

（四）教学内容存在“假大空”现象

所谓的教学内容中存在的“假大空”，就是教师在选择教学内容的时候不够严谨，不够认真，选择了一些真假难辨、过于空洞、宽泛、与实际不贴合的内容。这样的教学内容运用到教学中，很难触及学生的内心，因此难以引发学生的共鸣。那么这样的一堂道德与法治教学所起到的教学效果就会大打折扣，思想教育的效果也就被削弱了。

二、针对初中道德与法治课程教学中存在的问题的解决策略

（一）革新教学观念很重要

笔者认为：思想是引导着人们前进的火炬，与时俱进的、先进的思想观念在一个行业的发展中所起到的价值是无法估量的。而教育作为一个培育人才的行业，教学工作的开展影响着一代又一代人的思想观念的养成和发展。如果教学观念陈旧落后，势必會在很大程度上影响教育的进步。因此，教师作为教育工作者，在开展教学活动的过程中，一定要注重革新教学观念，从自身做起，然后感染他人，将更加科学正确的教学观念普及开来。要让更多的人认识到初中道德与法治这门课程的重要性，更好地发挥出其教学价值！

（二）合理设置课程很关键

初中道德与法治教学必须要坚持教育的初心，不能过分追求文化成绩和理论学习，演变成为“唯分数论”的教学。因为坚持教育的初心，才能让学生在学习道德与法治的过程中受到熏陶和感染，成长为理想信念更加坚定、三观更加正确的青少年。所以，教师必须要正确、合理地设置课程，不要过度地将教学时间花费在练习题上，而是应当进一步挖掘教学内容，开展更有深度的教学，更加关注学生的精神世界，注重对学生内在心灵的培育。

（三）教学需要现实生活和理论的高度结合

在大众看来，教学过程中最需要学习的是学生，因为学生是教学过程中学习的“主体”。而在笔者看来，在教学过程中，教师也需要不断地进行学习，因为学习没有止境，只有不断地学习，教师才能够成为学生的领路人。教师的学习可以分为纵向和横向两方面，所谓纵向就是教师在教学中要不断地进行深层次的学习，深挖教材、深挖知识点，将教学内容吃透，真正做到融会贯通。而横向的学习是指教师在教学中要不断地汲取新的知识，比如学科最新的发展情况、最新更新的知识等等。这样一来，教师才能够在教学中做到开展生活化教学，与现实不脱节，高度保持教学理论和现实生活的联系，真正做到用心教学、一心向教。

（四）消除教学内容中的“假大空”

想要去除初中道德与法治教学内容中存在的“假大空”，需要教师秉持更加专业、认真、负责的教育态度，严格把控选择教学内容的各个环节。要紧紧贴合教材内容，围绕现实生活中的事件、热点话题选择教学素材，摒弃不适合的、“假大空”的教学内容。同时还要适度地听取学生的反馈意见，而不是理所当然地选择自己认为合适的教学内容，搞教师的“一言堂”。教学课堂是属于学生的，整个的教学活动也是围绕学生展开的，教师在教学中必须要认识到：学生才是最重要的，教学内容的选择要适合学生、适合教学才是正确的。

学生的每一个成长阶段，都有其无法取代的地位和不可替代的价值。作为教师，作为学生成长道路上的引路人，我们能够做的是尽力做好教学工作，让学生从道德与法治教育中学得更多，领悟得更多，从而为其下一阶段的成长打下坚实的基础。

参考文献

[1]王有鹏.研读部编教材转变教学观念——以初中《道德与法治》部编教材为例[J].辽宁教育，2018（003）：48-50.

[2]张金春.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].考试周刊，2018（43）：125.