信息技术在幼儿园教学活动中的应用

孙丽红

【摘    要】互联网时代的来临和信息技术的发展，使得当代教学理念和教学方法都发生了相应的变化，基于信息技术的教学手段层出不穷，并在现代教学活动中发挥着重要作用。幼儿教育作为基础教学阶段的重要内容，其教学水平高低将会对学生未来的学习和发展产生直接影响。本文以幼儿园的教学活动作为切入点，在简单分析信息技术概念和教学作用的基礎上，就如何在幼儿园教学活动中应用信息技术展开研究。

【关键词】信息技术 幼儿园 教学应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.206

同小学生和中学生相比，幼儿园小朋友不仅年龄小、学习基础薄弱，且注意力很难集中、好奇心较强。为充分调动幼儿的积极性和主动性，提高教学活动对幼儿的吸引力非常必要。因此，在开展各项教学活动的过程中，教师可以选择借助信息技术来营造学习环境，通过激发幼儿学习兴趣的方式，培养和提升幼儿的创造力，为后续教学工作的展开奠定良好基础。

一、教育活动中的信息技术

目前，信息技术在教学活动中的应用主要是以多媒体课件为主，是一种借助多媒体技术，促进图文和图片等集成式、交互式信息媒体被充分应用于教育活动，集合各类教学信息，充分展示教学活动内容系统实现的手段。在教学活动中应用信息技术，可以为幼儿提供更多感性的对象，通过对文字、声音、图片等内容的整合，让整个教学活动变得更加生动、形象，从而顺利地解决教学中存在的重点难点，最大化激发幼儿的学习兴趣和求知欲，从而提升课堂教学效率，对幼儿的理解能力和认知能力进行有效的培养。

二、信息技术在幼儿园教学活动中应用的作用

（一）激发幼儿的学习兴趣

从幼儿角度来看，由于年龄普遍偏小，处于初步认识世界的阶段，对于一些高级学习方法无法掌握，也不能够理解一些结构复杂的理论内容。并且，幼儿有广泛的兴趣爱好，无法长时间保持注意力集中的状态，经常会在教学活动中被其他物质吸引走注意力。将信息技术应用到幼儿园的教学活动中，将声音、图片、视频等充分融入各项活动之中，辅助幼师开展各项教学活动，营造愉悦的教学情境，可以更好地吸引幼儿的注意力，调动幼儿学习兴趣。就幼儿教学活动来讲，幼师可以开展同美术和音乐有关的教育活动，以此来培养幼儿的审美能力和艺术素养。在这一过程中，幼师可以借助信息技术，将自己收集的相关视频、声音、图片等制作成多媒体课件，为教学活动的展开做铺垫，激发幼儿对活动的参与兴趣[1]。

（二）帮助提升教学活动质量

在传统教学中，幼师开展教学活动前，需要通过手工来制作各类教学工具，这种备课模式不仅会消耗幼师较多的时间，还会降低其工作效率。信息技术的出现和应用，改变了以往幼师手做教具的状况，幼师只需要在网络上查找自己需要的教学素材，对其进行二次加工就可以使用，这就极大地提高了幼师的工作效率，使其可以将更多的时间和精力放在准备教学内容上。与此同时，幼师在教学期间可以利用多媒体技术，使原本静态化的事物以动态的方式展现出来，让原本模糊的影像清晰化，帮助幼儿理解知识点，从根本上提高教学质量。

（三）有利于活跃课堂教学氛围

受年龄影响，幼儿的学习目标会很大程度地受兴趣的影响。随着信息技术在现代教学活动中影响的加深，多媒体技术和设备也开始被越来越多的幼儿园应用于教学活动之中，帮助幼儿以更加生动、直观、形象的方式认识世界。在幼儿教学活动中，多媒体课件包含的声音、图片、视频等，都可以将幼儿学习兴趣激发出来，并借助创设教学情境的方式，让幼儿对整个活动更具有体验感[2]。这种教学模式主要是将原本静止在课本上的内容，利用多媒体课件以动态的模式展现出来，从而提升幼儿的参与度和学习积极性，更好地集中幼儿的注意力，提高幼儿的学习效率。从幼儿园本身来看，其开展的各项教学活动都是针对幼儿，所以，在整个活动期间，幼师都必须要充分考虑幼儿的年龄、性格特征、兴趣爱好等内容，尽可能多地在多媒体课件中采用鲜艳的色彩，提高对幼儿的吸引力，营造出良好的课堂教学氛围，让幼儿能够更加积极、主动地参与到教学活动中。

三、幼儿园教学活动中信息技术的具体应用

（一）用多媒体技术创设教学情境

就幼儿园教学活动来看，适度、适量、适时地借助现代化的教育手段和多媒体技术辅助教学，可以有效活跃课堂教学氛围，帮助幼师突破教学中的一些难点问题，极大地提升了教学活动的灵活性，方便教师在课堂上发挥自己随机应变的能力，将幼儿学习的主动性和积极性激发出来，从而更好地理解教学活动中涉及的知识，培养幼儿的创造能力。对幼儿来讲，学习兴趣是引导其学习知识的一个必要因素。在幼儿教学中应用多媒体技术，可以借助每次教学活动中多媒体课件的内容，在最短的时间内吸引幼儿的注意力，并保持较长时间的吸引力，让幼儿对活动中涉及的知识内容理解更透彻、感受更深刻。从幼儿教学本身来看，在适合的时间、以适合的方法利用多媒体技术，可以让原本抽象的内容变得更加直观、具体，将“视”和“听”完美融合，为幼儿营造出一种色彩艳丽、生动形象、声情并茂的教学情境，让幼儿在感官受到极大刺激的情况下，以更积极主观的态度参与到教学活动之中[3]。

以小班幼儿“计算”的教学活动为例，幼师在备课阶段就应抛弃原本的教学理念，先借助信息技术在网络上收集一系列带有小动物、森林景观的图片（最好带有一些动画色彩），将其制成幻灯片，用于教学活动开展期间，配合教学内容播放。首先，教师可以先播放森林景观图片，配合一些可爱的背景音乐，询问幼儿如果森林王国举办音乐会，那么都会有哪些小动物来参加音乐会呢？而后播放自己收集的小动物图片，且每个小动物的手上都拿着有算式的入场券，然后让幼儿计算每个算式的得数。这样一来，通过音频和视频，就会让幼儿有身临其境之感，从而对学习数学知识产生兴趣。

（二）利用信息技术展示知识的形成过程

新课程的提出和应用，使现行教材中教学内容大多以图文并茂的方式呈现，尤其是幼儿图书，教材的编写人员大多都是从幼儿的性格特点和学习兴趣出发，内容更加生动有趣。但这种内容只能以静态画面呈现出来，不方便幼儿去发现问题，了解知识形成的過程。但依托信息技术的多媒体课件，则可以将知识的形成过程以动态方式演示出来，让教学内容能够“活”过来，帮助幼儿了解知识发展过程和来龙去脉。以“圆的认识”为例，幼师可以借助荡秋千形成的圆弧形轨迹，引出“直径”“半径”“圆心”“曲线”等知识点，而后在多媒体课件上，用动画的方式将圆画出的过程展现出来，让幼儿可以轻松掌握圆各个部分的名称和互相间的练习[4]。此外，在幼儿园教学活动中，幼师经常会遇到很多抽象问题，信息技术的应用，可以将静态知识转变为动态图画，让原本抽象的知识点，以动画的方式展现出来，使抽象知识变得具象化，方便幼儿理解掌握。

（三）以信息技术培养幼儿语言组织概况与表达能力

在幼教活动中，如果幼师只是一味地让幼儿聆听“故事”，而不是去尝试着讲述“故事”，就无法将“故事”的作用发挥出来。幼儿在倾听完两遍或两遍以上“故事”之后，“故事”的主要人物和大概内容已经基本掌握，此时，教师可以借助多媒体课件引导幼儿对“故事”进行复述，达成复习和巩固知识点的目的。在幼儿回忆“故事”内容之初，幼师和家长可以适当地给予提醒，帮助幼儿了解故事中的重要情节，但必须要保证是幼儿独立概括和复述故事内容，以此来达到锻炼幼儿语言组织概括和语言表达能力的根本目的。此外，幼儿思维带有一定的形象性，为进一步锻炼幼儿对语言的组织概括和表达能力，幼师在教学期间还应当尽可能地将“故事”以形象生动的方式进行讲述，多角度、多层次地对内容进行剖析，以便让幼儿在复述时能够更加完整[5]。

四、结论

新课程要求的落实，必然带动教育教学改革的进一步推进。面对此种情况，在教学活动中应用信息技术已经是必然。因此，在幼儿园教学中应用多媒体技术，不仅可以将“教”和“学”进行有机融合，将其组成最佳的组合模式，使教学效果达到最佳，还可以进一步深化课程改革、优化教学理念和教学模式，使素质教育目标顺利实现。对此，在日后的幼儿园教学活动中，幼师应当充分认识到信息技术的作用，在遵循幼教发展规律、幼儿认知规律的基础上，不断学习现代化的教学手段，以便以最合理的方式将信息技术应用到幼教活动中，将信息技术作用最大化发挥出来。

参考文献

[1]张海春. 信息技术在幼儿园教学活动中的应用[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（12）..

[2]胡艳清. 浅谈信息技术在幼儿园教学活动中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2019（11）.

[3]高宏钰， 周游. 幼儿园教学活动中应用信息技术的案例研究[J]. 中国教育信息化（基础教育）， 2018. （09）.

[4]孙萍萍. 信息技术在幼儿园美术教育活动中的应用[J]. 小学时代， 2019.

[5]朱广军. 信息技术在幼儿园一日生活中的有效应用[J]. 语文课内外， 2019， 000（005）：364.