浅谈初中化学活力课堂的构建

田桂福

【摘    要】由于教育的发展和教学要求的提高，传统的课堂教学逐渐变得不合时宜，也很难满足学生学习和成长的需求。在这样的背景下，新课改提出了“活力课堂”这一理念，致力于在教学中打造更加轻松、自在、充满活力的课堂，以期让学生在这样的教学环境中收获更多的知识。

【关键词】初中化学  活力课堂  构建策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.012

在笔者看来，教学课堂的“活力”体现在多个方面。比如教学的内容要丰富有趣，能够吸引学生，能够激发出学生的学习兴趣，让学生能够专注于课堂，心无旁骛、以高涨的热情投身于学习，或者是教学的手段方式新颖多变，能够赋予课堂更多的可能性等等。总之，要想将教学课堂打造成为真正具有“动感”和“活力”的课堂，不是一件简单的事情，教师必须要统筹好教学工作，从多个方面同时发力，才能够实现构建初中化学“活力课堂”的目标。

一、教师方面：充分认识构建活力课堂的意义

构建活力课堂非常复杂，教师作为整个教学活动最重要的规划者、组织者、参与者之一，在正式开始着手工作之前，必须要对活力课堂有一个充分的认识。要搞清楚什么是真正的活力课堂，有效的活力课堂是什么样子的，这是构建初中化学活力课堂的思想基础，是重要的理论支撑，如果连这些都不完善的话，那么构建活力课堂只能是一句口号。因此，教師必须要加强相关方面的理论学习，储备一定量的知识，借鉴积累一些经验，从各个方面为构建初中化学活力课堂做好准备，坚决不打无准备之仗。

二、学生方面：尽力提高学生的学习兴趣

学生在教学中是比教师更重要的角色，是整个教学活动中最重要的存在。因此，想要实现构建活力课堂的目标，必须要充分发挥学生的作用。教师要想办法尽力提高学生的学习兴趣，紧抓学生的兴趣点开展教学活动，让课堂教学能够变得更有吸引力。

比如笔者在教学中为了帮助学生记住各种化学实验仪器的使用方法、注意事项、化学药品的存放条件和使用措施，搜集了一些方便记忆的顺口溜，还找了一些科普的趣味小视频，通过读看结合来有效激发学生的学习兴趣。借助这些充满趣味的教学内容，学生可以更好地找到记忆点，从而提高其学习热情和效率，让化学课堂变得更加活泼，充满更多的可能。

三、教学内容方面：促进教学内容趣味化

化学虽然是一门理科性质的课程，但是它需要记忆的东西是很多的，比如复杂的元素周期表、各种化学反应公式等等。可以说它的教学内容还是比较无聊的，特别是一些原理比较复杂，也比较绕，因此很多学生在学习过程中容易对其产生抵触情绪。特别是在刚接触化学学习时，由于没有找到学习的技巧，加上学习难度也比较大，学生出现问题的概率比较高。在这样的情况下，教学内容如果一直没有改变的话，是很容易影响课堂的活力的。

因此，笔者建议教师可以采取一些措施，促进教学内容趣味化，让教学内容变得更有意思。比如我们可以将教学内容“化静为动”。书本上的化学知识虽然是不变的，但是人是具有主动性和创造性的。为了让教学内容变得更加有趣，教师完全可以在教学中多开展一些实验性的活动，将理论教学和实践教学结合起来，让静止在书本上的文字跳动起来，让学生能够通过一次次的实践操作，更好地掌握化学实验的操作流程，弄清楚化学反应的现象和过程。在实验过程中，学生和教师还可以进行交流和探讨，让课堂的氛围变得更加热烈，使学习的气氛变得更加浓郁，这对于推动活力课堂的构建具有非常好的作用。

四、教学手段方面：推动教学手段的丰富和改进

笔者在写这篇文章之前，针对初中化学教师常用的教学手段进行了一个小调查。最终得出的结果是，目前初中化学教学最常用的教学手段有：讲课、布置练习题、开展化学实验、评价作业、考试等。从中我们可以看出，教师们使用的教学手段是比较传统和简单的。这些教学手段没有太大的新意，甚至学生对很多教学手段已经产生了倦怠感。基于此，教师要想实现构建活力课堂的目标，推动教学手段的丰富和改进是势在必行的。很多传统的、简单的教学手段已经不符合现代教学课堂的发展需求，而且其所具有的教学效果也十分有限，这一类教学手段是需要淘汰的。还有一些教学手段虽然传统，但是教学效果好，是值得继承和进一步发扬的。除此之外，教师还应当不断地引进一些新的教学手段，比如多媒体教学技术、案例导入法等，这些都是现在发展得比较好，也比较受认可的教学手段，教学效率较高，引入的门槛也低，是非常值得尝试的。

五、教学评价方面：多元化评价和鼓励性评价并重

前文中，我们主要探讨的是如何从教学的正面采取教学措施，来调动各种教学因素，以提高课堂的活力，从而推动活力课堂的构建。那么接下来，笔者就将从另一个方面来分析，如何利用教学的“反作用”来推动学生进行学习，以促进活力课堂的构建。

那就是充分利用教学评价的作用，开展多元化和鼓励性评价，利用学生的胜负欲和荣誉感等心理特点来调动学生的学习动力。在初中化学教学中开展多元化评价，是指要从多个方面对学生进行考核，比如期末成绩可以由平时成绩、实验课成绩、期终测试考试成绩等几大部分组成。以此来提高学生对日常课堂学习的重视度，让他们能够更加积极认真地参与课堂学习。同时，教师的各种教学评价应当尽量以积极的、鼓励性的为主。这样做的原因主要有两点：一是因为现在的学生心理承受能力比较低，所以教师给出的教学评价如果让其感到挫折的话，很容易导致学生出现学习心理方面的问题。二是鼓励性的教学评价，更容易激发学生的学习斗志，让其燃起学习的激情。教学评价虽然是教学的尾声工作，但是它是很讲究技巧的，认真做好这一工作，也能够对教学起到很好的促进作用，助力活力课堂的构建。

以上就是笔者分析的关于初中化学活力课堂构建的一些要点，比较符合现阶段初中化学教学现状，在此分享出来，希望能够起到抛砖引玉的作用，与广大同人沟通交流，共同为推动初中化学教学的进步贡献力量。

参考文献

[1]赵宝红.浅析初中化学教学如何培养学生的学习兴趣[J].神州，2019，000（006）：185.

[2]肖树雄.多元评价在中学化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2019，000（007）：43.