初中化学教学过程中学习小组的应用初探

熊莉

【摘    要】对不少学生来说，初中是他们首次接触化学学科的学习阶段，学生不仅会对化学学习充满了好奇和疑问，而且这一基础化学学习阶段的学习习惯、学习兴趣等等，甚至会对学生未来的化学学习情况造成持久的积极影响或者消极影响。在优化学生化学学习策略方面，不少初中化学教师会应用化学学习小组，让学生之间互相帮助，提升成绩的同时收获友谊和能力。

【关键词】初中化学  学习小组  教学应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.068

化学是一门应用性较强的学科，化学知识和生活实际联系紧密，化学实验也是学生化学学习过程中的重点内容，小组合作的学习模式可以让学生优势互补，共同进步，所以初中学生学习化学的过程中避免不了小组之间合作学习，共同探究化学奥秘的过程。

一、根据学生的实际情况，合理划分学习小组

小组合作的首要前提就是合理规划、科学分配的学习小组，好比是战士上战场需要趁手的兵器，合理的学习小组是学生能够在小组合作中获取进步的基础条件，不合理的小组规划不仅会拖累学生的学习进度，还可能让小组之间产生一些矛盾。同一个化学学习小组内的组员应该是优势互补的。

比如说，甲同学在化学实验方面基础知识掌握的比较扎实，学习效果较好，不管实验基础知识考查还是进行实验操作，基本都能游刃有余，但是甲同学在学习物质构成的奥秘这一部分的化学知识的时候总是不得其法，元素周期表背了又背，相关的分子原子的概念学了又学，还是无法完全理解。但是乙同学则恰好相反，乙同学非常擅长物质构成的知识，对于元素周期表不仅记忆的非常熟练，还可以根据元素的排列规则等记忆物质构成的知识，有关的物质构成的知识已经自己整理成了思维导图，但是乙同学最头疼化学实验方面的知识，乙同学既不想学习有关实验的器材、原理、现象等等基础知识，还不想对探究性的实验过程多做了解，只是想简单掌握基础的知识，却因为理解不了而无法灵活运用。再加上目前有关化学实验的考察形式越来越多样化，乙同学简直是难以招架。

对于这样的两个学生，教师将他们安排到同一个学习小组是非常合理的，甲同学可以帮助乙同学学习实验知识，指导乙同学展开实验探究，将自己整理的一些有关实验学习的窍门整理给乙同学;乙同学则投桃报李，将自己理解的比较充分的物质构成的知识给甲同学细细道来，将自己规划的思维导图慷慨地分享给甲同学。这样的合作过程，绝对是一个双赢的合作过程。当然，这种非常巧妙的组合模式在实际情况中可能出现频率不是那么高，可能更多的小组合作的组合模式是这样的：甲同学对化学学习成竹在胸，对于基础的化学知识的积累十分充分，学习化学的过程可以说是一个不断进步，过关斩将的过程，不管是分子原子，还是化学方程式化合价，甲同学都能全面系统的掌握;乙同学化学学习习惯说不上多好，但是也没有太放纵自己，所以化学成绩一般，有的知识掌握的还不错，有的则是糊里糊涂或者一塌糊涂;还有一种丙同学，这种同学就厉害了，化学学习各方面的进步空间都非常大，不管是基础知识还是实验操作，都需要进一步加强学习的强度。

总而言之，在很多初中化学教师教学的现状中，学生之间的差距是很大的，这种差距不仅体现在他们最终的化学成绩上，更体现在学生化学学习习惯上，学生平时课堂表现上，学生的化学作业完成情况上，学生对于化学教师教学计划的认同程度上，学生对于化学学习过程的积极性上。学生之间存在差距是正常的，这种不同正是为学习小组的存在准备了条件，学习小组的合理划分显得格外重要。就像案例中提到的甲同学，乙同学和丙同学，相信不同的学生都有自己的学习优势，也有自己的学习策略，也有需要解决的学习问题，教师需要根据学生的学习问题，对学生的学习情况进行综合评估，给学生划分适合自己的学习小组。每个小组中成员的学习情况不应太过统一，全部成绩优异和全部成员学习成绩不佳都是不可取的。

二、科学规划合作时间和任务，注意展开组间合作

教师在给学生规划好初中化学学习小组之后，就需要让学习小组发挥存在的意义，规划好合作学习的时间和合作学习的具体任务。在规划时间的时候，教师要保证学生进行小组合作的时间，不要给学生太短的合作时间，学生只来得及讨论都没有时间策划和执行任务，也不要给学生太长的时间，这可能会降低学生的小组学习效率。对于小组合作的任务，教师需要让学生明确责任，每一个组员都不要浑水摸鱼，要为自己的团队任务贡献自己的力量。如果学生化学基础较好，可以做一些知识总结的任务，如果学生的基础有限，可以做一些搜集资料整理资料的工作。总之对于学生的小组合作的任务要进行细分，不要形成小组中总是有人什么任务也不执行的情况。

有很多初中生在初中是第一次接触化学学习，一些难度较大的化学任务，不仅需要小组合作，可能还需要小组之间合作。教师在规划组建合作的時候，也需要合理规划合作时间，安排好合作任务，同时注意观察学生的学习小组之间的合作情况。不得不说，有时候教师要更加全面的了解学生，为学生的学习制定更符合学生个性和未来发展规划的学习计划，需要更深入的理解学生，需要尽可能的观察学生。学生在进行小组合作的时候，因为小组组员相处了一段时间，对于自己组员的性格和学习情况了解的比较透彻，经过一段时间的磨合之后，小组之间相处的关系基本是固定的，小组之间的相处模式也一般不会发生什么巨变，所以很多问题可能是体现不出来的。但是当学生们进行组间合作的时候，学生会和更多的学生进行交流，这时候暴露出来的各种学习问题、能力问题等等会比较多，会比较明显，教师可以针对学生暴露出来的学习问题为学生制定相应的整改策略。

总而言之，小组合作的学习模式不仅给予了学生共同进步的机会，还让学生在学习的过程中收获合作的意识，提高合作的能力，获得真诚的友谊。本文简单分析了两种学习小组的应用策略，一是合理划分小组，二是合理规划小组合作时间和合作任务。这两种应用策略都是基础性的教学方式，初中化学教师想要在实际教学过程中应用学习小组，需要考察自己的教学环境和学学生的学习基础，为自己的学生打造良好的小组合作的和谐学习氛围。

参考文献

[1]耿艳艳.立足小组合作学习，提高初中化学教学有效性[J].亚太教育，2019（05）：64.

[2]苗树龙.小组探究学习法在化学教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（09）：195.