问题导学法在初中数学教学中的运用

李季春

【摘    要】在初中阶段，数学学科增加了一定的难度，因此很多学生都不能有效地学习，这就要求教师应不断探寻优良的教学法。在下文中，笔者将浅议利用问题导学法保证学生的学习参与度、教师可利用问题导学法进行课堂导入以及培养学生的学习思维等内容。

【关键词】问题导学法  初中数学  教学运用

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.067

初中是学生学习生涯的过渡时期，教学内容是小学阶段的延伸，并且初中时期的学习情况能在一定程度上决定学生今后的学习走向，因此每一位教师都应该重视初中时期的教学工作。众所周知，数学是一门基础性较强的学科，如若学生在初中阶段没有扎实地掌握相关知识，便不能轻松且有效地学习更高难度的数学内容。本文中，笔者将浅议问题导学法在初中数学教学中的运用。

一、利用问题导学法保证学生的学习参与度

在初中时期，学生所学的科目有所增多，并且很多科目增加了一定的难度，就初中数学学科而言，初中数学较小学数学扩展了教学范围，同时也增加了一定的难度，即使在小学阶段数学成绩优异的学生也不一定能在教师的引导下轻松地学习初中数学。基于这种情况，每一位初中数学教师都应该提高自己的教学意识，尽量通过自己的教学方式引导学生有效地学习。虽然数学是一门较为重要的基础学科，但很多班级的数学教学效果并不理想。这主要体现在很多学生缺乏学习数学的热情，大多数学生都表示初中数学是一门较为枯燥且艰难的学科，他们并不能体会到学习数学的乐趣，因此经常在数学课上出现注意力不集中的现象，有些学生甚至早已放弃学习数学。一旦学生产生消极的数学学习态度，便会严重影响其学习质量，因此每一位数学教师都应该重视这个现象，并尽自己最大的努力解决这一问题。产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学法有极大的关联，教师所采用的教学法是影响学生学习参与度的关键因素。教学法是影响教学过程执行的关键因素，只有教师采用优良的教学法才能引导学生端正学习态度，并吸引学生积极投入到学习中，从而提高学习参与度。

近些年，已有部分教师采用问题导学法教学初中数学，并且取得了优良的教学成果。然而，仍然有部分教师不能接受这一教学法在数学教学中的运用，有些教师甚至不能透彻地理解问题导学法的概念和内涵。简单地说，问题导学法指的是教师凭借相关问题引导学生学习的一种教学法。和其他教学法不同的是，采用问题导学法需要教师和学生的共同参与，在教师向学生提问的同时，学生也需要回答问题，这样便能引导学生投入到学习活动中，从而避免学生出现注意力不集中的问题。

据观察，很多初中生之所以出现在课堂上走神的现象便是因为教师没有将学生纳入教学环节之中，因为很多教师仍然采用传统的“教师全程讲授—学生全程听课”的方式进行教学，在这样的教学模式中并不能体现学生学习的主动性，学生是在教师的引导下被动地接受知识，因此很多学生会渐渐厌倦这样的教学模式并脱离学习的轨道，所以教师应摒弃传统的教学方式，采用问题导学法提高学生的学习参与度。采用问题导学法能让每一位学生都明晓他们的学习任务便是回答教师的问题，并且为了保证回答问题的正确性，很多学生还会集中精力参与学习，这样才能提高学生的学习参与度。

二、利用问题导学法进行课堂导入

在上文中，笔者已简要阐述采用问题导学法教学初中数学的益处，而如何运用问题导学法教学初中数学则是每一位教师都应该认真思考的问题。由于在提问的过程中教师可以给学生创设一个回答问题的情境，因此教师可利用问题导学法进行课堂导入，即以提问的方式引导学生学习新课内容。由于初中数学内容具有一定的难度，所以教师应在教学新课之前引导学生进入新课学习的铺垫状态，这样才能使学生更轻松且有效地接受新课内容。课堂导入作为一堂课的开端环节，能为教授新课的环节创造条件。虽然课堂导入方式何其多，但基于数学学科的特点，采用问题导学法导入新课能取得最佳的效果。

采用问题导学法导入新课的效果在于教师所设置的问题，为了最大限度地激发学生的学习兴趣，教师应确保所设置的问题具有一定的新颖性，这样才能有效地将学生的注意力定格在课堂教学中，如若教师向学生提出一些较为古板且老套的问题，不仅不能诱发学生学习的动机，还会削减学生学习数学的兴趣。当然教师也不是随意向学生提问，而应该基于新课内容进行提问，确保所提问的问题和新课内容有一定的衔接性。教师切勿向学生提出一些与新课内容毫无关联的问题，这样不仅会无端浪费教学时间，还会影响学生对教师的信任度。这就要求教师应在上课之前反复研读教材并根据学生的数学学习情况和接受能力精心设计问题。由于数学是一门和实际生活有较大关联的学科，因此教师可以设置一些生活化的问题，生活化的问题能为学生创设一个生活化的环境，并助力学生运用数学知识解决生活中的问题。无论教师向学生提出何种问题，都应该关注学生的回答效果，并从中了解学生的数学学习情况，为了保证学生学习数学的信心，教师应始终以鼓励的态度来评价学生回答问题的效果，这样才能使学生能饶有兴趣地回答教师提问的问题。

三、利用问题导学法培养学生的学习思维

初中数学和其他学科不同的是，学习初中数学需要学生具备一定的数学学习思维，这样才能保证学生学习数学的深度和广度，从而提高数学学习效率。虽然有部分学生总是竭尽全力地学习数学，但学习效果并不理想，究其原因便是因为这部分学生缺乏学习数学的思维。因此，教师可以利用问题导学法培养学生的学习思维，让学生在回答问题之前充分地融入思考的过程，只有通过不断地思考学生才能打开思维模式，并养成善于思考问题的习惯。当然教师也不是盲目地引导学生思考问题，而应该为学生提供一些能开发思维的问题，即能引发学生产生质疑的问题。这一类问题能打破学生传统的思维模式，并引导学生积极地投入探索问题的过程中，通过不断地探索学生才能进一步提高自己的思维能力。

问题导学法是一种新兴的教学法，能在初中数学教学过程中提高学生的学习参与度。因此，教师可以利用此教学法进行课堂导入，并培养学生学习数学的思维能力。

参考文献

[1]冯兆元.巧用问题导学法导入初中数学新课教学[J].天津教育，2019，000（004）：51-52.

[2]黄明辉.初中数学运用问题导学法培养学生学习思维的方法[J].学苑教育，2019，000（020）：64-65.