关于提升小学新任班主任班级管理质量的方式方法

谢田

摘要：小学教育是我国义务教育的开端。当今社会在不断发展，人们越来越重视学生的教育。在班级中，班主任是学校教育计划的实施者，班级管理工作的引导者，而班级管理关乎学生健康发展，有效的班级管理有助于学生的全面发展以及终身发展。这就给班主任带来不小的挑战。同时，小学新任班主任刚接触学生，对学生的了解不够、没有正确的管理方式，导致管理问题频发。因此，如何让小学班主任更好的管理班级工作，本文就提出相应策略，旨在提高班级管理效果。

关键词：小学新任班主任;班级管理;方式方法

班主任是我国学校教育工作开展的重要践行者，班主任协同学生打造优良的班级文化，推动全体学生健康成长，班主任对学生学习习惯的养成、行为品质的提升具有重要的教育作用。但是，在傳统的管理模式中，班主任没有意识到学生的主体性，也没有结合小学生年龄小、性格各异、爱好多样等特点，管理的方式过于单一，采取的措施不适合所有学生的发展，导致班主任在管理过程中，出现多种问题。所以，为了实现更好的班级管理工作，需要班主任结合学生的实际情况，开展班级活动，以此促进学生综合能力的提升，实现未来的全面发展。

一、以生为本，充分尊重学生

对于新任班主任来说，想要更好的开展班级教学管理工作，一定要落实好以生为本的教育方式，充分尊重学生的个体发展。每个小学生都是独立的个体，拥有独立的人格。并且，他们的心思敏感，希望能够得到教师、家长的尊重。这个时候，新任班主任要给予学生充分的尊重和引导，以小学生的实际情况为基础，感知学生的特点，找出管理学生的方法，从而开展教学管理工作。

例如，由于个人原因、家庭教育的影响下，不同学生的学习能力和成绩会有明显的差别。所以，在面对不同学习能力学生的时候，班主任要做到一视同仁，要平等的对待每一位学生。如，在班级中，有一位学生的成绩比较差，出现了自卑、不自信的心理，上课不敢回答问题，不会的知识在课下也不及时询问。这个时候，班主任首先要尊重他，不能因为他的成绩不好就另眼相待。在教育方式上，班主任可以先鼓励这位学生，让学生感受到班主任其实是爱自己的，这样才能让自己走进学生的心中，感受学生的想法，赢得学生的爱戴和信任。然后，班主任可以找出这位学生的发光点、长处、优势，让学生在自己的优势上，不断刺激自己的自信心理，让学生获得精神上的鼓励与支持，学生会认真对待学习、认真做好每一件事情。这位学生在班主任的尊重、鼓励与支持下，学习成绩上升较快，人也变得自信起来，让自己拥有更加健康的心理。只有坚持以生为本，尊重学生的个体发展，尊重学生的人格，才能树立学生健康向上的心理，有助于学生学习兴趣的提升，提高学习效果。

二、言传身教，良好行为习惯

教育的本质是生命教育，小学阶段的学生正处在人生的起步阶段，对生活缺乏必要的经验，他们的品德成长、行为习惯不同程度地受到他人的影响，也会出现不同的价值观念。除了父母之外，班主任就是接触学生最长时间的人，也是学生最容易模仿的人。班主任的一言一行受到学生的关注。所以，班主任的言传身教在小学教育中显得尤为重要。在班级管理中新任班主任要践行言传身教，用自己的实际行动来培养学生良好的行为习惯，让学生形成正确的价值观念。

例如，新任班主任的身体力行、率先垂范要表现在日常生活的小事中。如，在上课期间，班主任要做到不迟到、不早退，用良好的时间观念为学生做出表率，学生看到班主任的情况后，会自觉遵守时间规定，会早早的进入教室中，进行班级活动。或者，在运动比赛之后，学生所表现出来的体育成绩并不好。但是，班主任不能用严厉的话语来批评学生，需要用引导的方式，转变学生糟糕的心态：“同学们，经过这次比赛，我们有哪些方面表现的不足？这些不足之处，是不是可以及时改进，下次能不能改正它呢？我相信大家下次一定行。”经过班主任的言传身教，学生的心智得到健康发展，有助于学生良好行为习惯的培养，也为学生未来全面发展打造基础。

三、提升自己，全面学习教育管理知识

由于班级教育与管理的内容涉及学生班级生活的各个方面，这就需要班主任不仅要了解班级教育管理的内容，还要掌握班级教育与管理的基本要求。因此，教师就需要不断提升自己，通过不断学生全面的教育管理知识，才能将知识运用到班级管理过程中，从而有效管理学生，让学生获得较为全面的知识。如，班主任可以多参加一些校本培训、教育管理研讨会、讲座等活动，让教师深入了解教育管理的概念、意义。同时，还能转变班主任传统、落后的管理观念，在不断的学习中，增强自己的管理理念。班主任在系统的教育学习中，提升了自己的专业素质，弥补自己的不足之处，从而让自己更好的开展管理活动，帮助学生实现综合能力的提升以及管理效率的提升。

综上所述，在小学班级管理的过程中，班主任要以学生的实际情况为基础，多种管理方式并存的方法，组织学生开展管理工作，让学生在和谐的班级管理中，主动学习、积极加入班级活动，提升自己的综合能力，还能让班主任不断更新自己的理念，学生更加专业的管理知识，从而提高班级管理效果，为学生全面发展努力、为学生终身发展奠基。

参考文献：

[1]梁丽.我国中小学班主任专业化发展研究[D].西南大学，2011.

[2]刘爽.中小学班主任专业发展激励机制研究[D].西南大学，2010.

梅州市平远县第三小学