浅析初中数学教学策略

范小娟

【摘    要】数学作为一门基础学科在初中生的学习生活中占了很大的比重，随着新课程改革的不断深入，摒弃旧的教育观念，寻求新的教育方式成为现今初中数学教学改革中的重中之重。

【关键词】初中数学  教学模式  解决对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.010

在新课程的背景下，素质教育在当代学校教育中占十分重要的位置，数学作为中考科目，根本无法摆脱应试教育的束缚。所以，在教学的过程当中有很多教师还一味采用传统以教师为主的教学方法，导致课堂气氛不活跃，学生感到很乏味，无法吸引学生的注意力，教学效率很低。我们必须正视这些问题，来推进数学教学方式的改革。

一、初中数学教育模式的缺陷

（一）教师教学方式的守旧

教师的教学方式和教育理念是与学生进行沟通交流的最主要手段之一。学生的学习成果是教师教学成果的集中体现。有很多老师将学习成绩作为衡量学生能力的唯一标准，提高成绩成了教学的目的。现阶段很多初中数学老师所采用的教学方式还是以传授例题和大量练习为主，但是在教学的过程中不应该墨守成规人云亦云。应该更加注重实践，回避形式主义。所以在课堂上选择正确的教育方式显得至关重要。教育方式直接影响学生是否将学习到的数学知识与具体的生活实际相结合，也影响学生逻辑思维和创造能力的形成。

（二）没有以学生作为主体

教学模式的选择无疑是以学生为主体，教学模式选择的正确与否其检验者还是学生本身。为了提高教学质量教师往往会忽略学生本身对于知识点的掌握。老师一人掌控着课堂的节奏，就会导致学生参与能力的下降，学生在学习的过程中与教师之间缺乏沟通与互动，不利于学生实践能力和逻辑思维的养成。所以，教师必须要改变以往的教育模式，将主动权交还给学生。让学生在课堂上自己提出问题，分组讨论进行解答。在这一过程中，教师只是适当地对学生的思路予以引导，让同学们培养自己独立思维的能力和团队精神。

二、如何提高初中数学的教学效率

（一）树立正确的教育观念，因材施教

在新課程的背景下，教学观念对于教学的质量有很大的影响。现今很多教师在教育的过程当中，教育的理念比较落后，不能摒弃死板的教育模式，从未结合新课程的要求进行教学。教师应该尝试转变自己在课堂中的角色，将掌控者变为答疑者，给学生留下更多独立思考的空间。充分引导学生自己进行探索，从而增强学生自主学习的能力来适应新课标的要求。初中生大多有自己的想法，对于自己感兴趣的事情会投入更多的热情，教师要运用这一点来对学生进行充分的引导。例如在初中数学九年级“图形的旋转”中，首先教师就可以采用分组讨论的方式进行教学。教师在上课之前要求同学们预习课后习题，将同学不懂的地方进行标注，这样调动了学生对自己学习成果的检验热情。其次，在上课时将问题写在黑板上，比如“通过对钟表等事物进行观察，认识旋转和理解旋转的基本含义，从而探索旋转的基本性质，并利用性质来解决问题。”通过这样的方式让学生将自己前一天复习的有些杂乱的知识点进行了整合。经过两个步骤的学习，同学们对于旋转也有了一定的认识，按照老师提出的问题每个人在小组的内部都要进行发言，教师在这个时候要起到控制和引导的作用，对每名学生都进行引导，将每个人的错误得到纠正，这样就保证了小组讨论的质量。最后则采用小组间相互讨论来解决小组之间有分歧的问题，将小组之间所得出的成果予以分享。教师则将学生没有意识到有关于旋转的易错点和难点进行补充。

（二）运用多媒体设备

如今，大部分的初中学校都配备了多媒体的设备，初中数学教师在传授知识的过程当中，应该充分利用多媒体设备。在教师传授初中数学过程中，运用幻灯片、模型等教具对教学进行辅助，多方面引导学生思维，调动学生学习初中数学的积极性。数学知识是十分抽象的，需要学生具备一些空间想象能力。若能将抽象的知识变具体，能更加有利于学生的思考。

（三）提高教师自身素质

作为一名初中数学教师不仅仅要拥有专业的数学知识，还应该具备深层次的科学知识和道德素养，要不断地提高教师自身的专业素质和教学实践经验。不能再继续神话教材，要有自己的辨别能力。变保守为革新，变束缚为开拓，将循规蹈矩变为求异创新。还要注意在教学的过程当中，在课堂上不能老是一个人唱独角戏，明确学生才是教育的真正主体，自己作为课堂上的引导者。要善于学习、借鉴其他老师的教学模式和风格，真正地做到在教育上有突破。这样才能够最大限度地调动学生们学习数学的兴趣。培养他们数学的逻辑思维能力和空间几何想象能力。提高教师自身的素质也能够促进学生的全面发展，从而达到预先设定的教育成果。

三、结束语

总而言之，初中数学在初中素质教育中的重要地位不言而喻，也有很多的教学方法供教师选择，但其关键是教师的教学理念和教学方式的改变。教师应当摒弃传统教学理念，重新树立新的、正确的教学理念，其目的都是为了更好地服务于学生，激发和鼓励学生学习初中数学的热情，从而提升学生的思维能力和创新意识。教师在实际教学的过程中，要根据实际的情况对学生因材施教。

参考文献

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[2]刘小婉，周彩芬.初中数学多媒体辅助教学的误区与对策[J].丽水学院学报，2004（5）：86-88.