小学语文阅读教学方法探讨

陈晓琴

【摘    要】阅读作为培养学生语言表达能力，理解思维能力的重要途径，有关阅读的教学是小学语文教师应该重视的问题。同时，阅读作为无数小学生学习语文的重点和难点也是语文教师教学的重点和难点。小学语文教师要致力于提高阅读教学质量，研究阅读教学方法。

【關键词】小学语文  阅读教学  方法探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.091

在阅读的过程当中不仅能体现一个学生的思维能力，理解能力还能体现学生的语言表达能力，同时阅读教学效率也是一个语文教师教学水平的直接体现。阅读是无数学生学习语文的瓶颈，尤其对于小学生而言，不仅阅读内容当中的字词是对他们知识水平的考核，阅读当中的中心思想与主旨也是学生在理解与思考方面的难点。小学语文教师一定要利用各种方式帮助学生突破阅读当中的难点，让学生在语文知识的大楼当中不断上升进步。本文对小学语文阅读教学方法提出了一些看法和建议。

一、注重语文字词基础教学

每一篇文章都是由一个又一个字词成语累积连接而成的，所以学生理解阅读内容的前提是搞懂阅读当中的每一个字词。因此阅读教学的第一步应该是教师在平时的教学当中重视基础字词教学，当学生的基础知识牢固之后，他们的语文阅读能力自然就会逐步提升，他们阅读起来将不再那么吃力。换而言之，语文教学当中的所有字词意思语句都应该是教师重要关注的对象，在学生不懂的知识问题方面教师应该予以精心的讲解。在平时的教学当中教师应该让学生重点勾画词语、句子，并进行积累摘抄，对于字的读音、字形部首更应该重点掌握，尤其针对教材之中重点要求的字词是教师务必要让学生牢牢掌握的知识。这样当学生的基础知识不断累积增多之后，他们在阅读方面会容易很多。

二、提升学生阅读兴趣

很多学生对于阅读是有畏惧心理的，看见长篇大论的阅读他们就想要退缩、止步。显然，这样的心理是非常不利于阅读的。作为教师有必要培养学生的阅读兴趣，让学生愿意去阅读、主动去阅读，兴趣才是最好的老师这是个亘古不变的真理。

为了提升学生的阅读兴趣，教师可以有意地去寻找一些有趣简单的阅读文章，逐渐培养学生的阅读兴趣。当学生慢慢地从简短有趣的阅读当中寻到乐趣之后，他们对于阅读的抵触与畏惧就会有所减轻。当学生对于阅读的兴趣种子逐渐生根发芽之后，他们对于阅读的热爱将会越来越浓烈，毫无疑问阅读效率也会得到明显的提升。

三、创新阅读教学方式

创新似乎成为了教学当中一个老生常谈的问题，但是创新也是教学当中不得不谈的问题，因为唯有创新才有改变，唯有创新时代才能进步，唯有创新教学才能进步。所以，为了有效地提升阅读教学质量小学语文教师必须创新阅读教学方式。

（一）分角色型阅读

低年级阅读大多是有关对话的阅读，针对这些阅读很多小学生是容易因为人物过多而影响自己的阅读思路的。所以，为了避免学生思路被影响的问题，语文教师在对话类文章阅读教学方面可以采取分角色型朗读。让不同的学生充当不同的角色进行对话朗读，这样学生在分角色的时候自然就会分清内容，阅读的效率毋庸置疑可以得到相应的提升。分角色型的阅读方式可以提升学生的课堂参与率，让学生把身心聚焦于阅读当中还可以锻炼学生的胆识与语言表达能力，这不失为一个一举两得的好办法。

（二）学生复述型阅读

很多教师在阅读教学当中采取的方式是学生自己阅读，然后教师讲学生听的方式进行阅读教学。显而易见，这样的阅读教学方式无形之间会降低学生的课堂参与率，教师没有有意地让学生的脑袋动起来转起来，他们就很容易在阅读和学习的过程当中发呆走神。为了改变这样的教学现象，小学语文教师可以采取复述型阅读教学方式，即在学生自己阅读之后教师给学生提供平台和空间让他们思考之后用自己的话语复述所阅读的内容。通过这样的方式可以间接提升学生的课堂注意力，同时教师也可以从学生的复述回答当中了解学生对文章的掌握理解情况，从而针对学生所存在的问题以及不足进行有目的的引导和教学，达到应有的教学效率。

（三）化内容为表演型阅读

为了创新阅读方式，提高阅读效率，教师可以化阅读内容为表演，让学生更加深入的理解阅读内容。教师可以采取一些学生读文章一些学生表演文章内容的形式进行教学，这样在表演的过程当中学生不仅可以提升阅读理解能力，还可以通过表演的方式活跃课堂氛围。

（四）小组合作型阅读

小学生天生就爱闹爱玩，而很多时候教师所采取的自行默读或者阅读的教学方式都会让学生产生压抑沉闷之感。因此，为了改变这种教学氛围，教师可以采取小组合作型阅读，让小组成员之间自行分工组织阅读，这样可以增进学生之间的情感交流与沟通，带动学生的学习兴趣，渲染学习的氛围。

四、阅读教学当中的注意事项

（一）以学生为主体开展阅读教学

在阅读教学方面很多教师是忽略了学生的主体地位的。几乎所有时间都是教师在引导在说理，在授课，显然在这样的教学方式之下学生真正的参与率是极其低的，同时他们的理解与思考将会受到教师的影响，这很有可能导致班级当中所有学生在学习完一篇阅读文章之后形成一模一样的思维与想法，这是教学当中的大忌。所以，作为教师必须要重视学生的主体地位，让学生自己思考、自己想象，而非对教师的观点看法听之任之。

（二）让学生主动开口说话，主动思考

人作为地球上最高级的物种，是有思维有语言表达能力的。教学的最终目的便是提升学生的语言表达能力与思维能力，所以，在阅读教学过程当中教师要给予学生更多发挥展示的舞台，让他们主动开口说话，说出自己内心最真实的阅读感受，并拥有质疑精神，敢于挑战敢于提问。

综上所述，小学语文阅读作为学生学习的瓶颈是教学当中不得不突破的难点与重点。教师要重视语文基础知识教学，提升学生的阅读学习兴趣，创新阅读教学方式，拓展学生的阅读范围。让学生通过阅读提升自己，提高语文水平，建立语文巍峨高耸的知识大楼。

参考文献

[1]刘兴素.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].新课程（小学），2017（5）：182.

[2]刘世辉，贺勇芬.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].中小学校长，2017（5）：25-27.