初中英语课堂情境教学方法探讨

汤彩霞

【摘 要】英语课程学习的关键在于创建良好的交流语境，培养学生记忆英语和运用英语的能力，为今后的英语学习奠定良好的基础。情景教学指的是利用多种教学资源，在课堂上营造出良好的英语学习气氛，以达到带动学生主动性、提高教学质量的目的。本文从实际情况出发，探讨了情景教学方法的重要性和意义，并提出了其在初中英语课堂中的应用方法，希望能够为初中生英语能力的提高提供一些参考。

【关键词】初中英语；情景教学；兴趣激发；方法探讨

英语是一门语言交际学科，它与其他课程不同，要求教师注重课堂教学质量，以创建良好的英语学习氛围，帮助学生培养语感，使其掌握更多的英语知识。情景教学方法是英语教学中的一个重要手段，实践证明，这种教学方法能够降低学习英语的困难程度，增加学生对英语知识的兴趣，使其自觉的进行学习和交流，具有较高的应用价值和意义[1]。本文将从上述内容出发，重点探讨情景教学法在初中英语中的应用效果，希望能够促进初中生综合能力的发展。

一、情景教学法的应用意义和价值

1.激发学生的学习兴趣和主动性

俗话说，兴趣是最好的老师，学生只有找到一门课程的乐趣所在，才能够真正地投入到学习过程中，实现更好的教学效果。情景教学法中，教师需要从课本内容和学生的心理需求、兴趣爱好出发，通过有目的、有计划地创设情境，将学生纳入到所教授的知识中，在特定的时间内达到预期的教学目标。情景教学法能够将枯燥的英语单词、句子等内容转变为完整的、系统性的知识，同时呈现的方法也比较灵活，学生不再是单纯的、被动的接受者，而是教学知识的创建者和参与者，主动性大大提高，因此学习的兴趣较高。在这种氛围的影响下，学生能够自觉地养成良好的行为习惯，对所学知识的思考也更加深入，有利于发展自主学习能力和逻辑思维能力。

2.活跃英语教学的课堂气氛

传统的英语教学中，由于所学知识比较零碎，学生需要记忆的知识点很多，课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，很难主动参与到教学活动中，长此以往，学生还会产生压抑感和不安感，丧失学习英语的兴趣。语言学习本身就是一个比较特殊的过程，学生只有保持高度的注意力才能掌握全部的知识，因此传统的教学方法难以适应现如今学生的心理需要。情景教学法所选用的内容比较贴近实际，教学方法非常灵活、轻松，学生只要参与到设计的活动中，就能够跟随教师的思路进行思考，从而掌握更多的知识，并掌握自由运用的方法，这是传统英语课堂教学无法达到的。学生在轻松、自由的学习气氛中，能够自主的完成知识理解、内化等过程，有利于提高教学的实际效果。

3.培养学生的英语应用能力

传统的英语课堂属于一种“哑巴英语”[2]，学生只会做题，不会与人交流，这种现象是非常普遍的。情景教学法中，学生不再被动接受英语知识传输，而是真正感知、体验、参与到了所学内容中，这种状态能够帮助学生掌握更多的知识，并在头脑中形成一套完整的应用体系，有利于提高他们的交际能力，避免出现“哑巴英语”的现象。另外，学生还可以在学习中感受不同文化之间的差异，增加对国外文化的了解兴趣，有利于树立教学目标，为后期的学习奠定良好基础。总的来说，情景教学法是一种非常先进的教学模式，它能够锻炼学生各方面的能力，帮助他们实现更高的发展目标。

二、情景教学法应用到初中英语课堂中的策略

1.善于利用课堂提问

提问是创设教学情境的一个常用方法，在学习某一篇课文之前，教师可以通过提出一些引导性的问题，将学生的思路引到教学内容上，提高他们的兴趣和学习主动性。例如，在学习七年上册《Do you want to go to a movie？》一课时，教师可以通过设问，让学生联系到实际生活，例如“Who is your favorite movie star ？”或者“Which movie do you like best？”这些问题非常简单，能够引导学生回忆起自己生活中遇到的有关“Movie”的内容[3]，从而将思维与课本之间建立起联系，减少学习的困难程度。另外，除了课前提问，教师还可以在课堂结束之后对学生进行提问，引发他们的进一步思考，从而掌握一些深层次的文化和语法等内容。

2.合理利用对话表演

对话表演是近年来教师经常使用的一种英语教学手段，它能够锻炼学生的思维能力和语言组织能力，反馈出教学的实际效果，是一种比较简单、直观的情景教学方法。例如，在学习七年下册《I what to be an actor》一课时，教师可以把学生分为几组，让他们分别扮演某一组对话里的人物，在实际交流中检验自己的英语表达水平。在此过程中，教师应该扮演一个指挥者的角色，设计恰当的人物动作，争取达到最好的表演效果。另外，教师还应该在教学中穿插一部分的思想教育内容，了解学生的精神状态，促使他们树立起正确的学习目标，有利于提高学习主动性，为今后的英语学习奠定良好基础。

3.借助多媒体创设情境

多媒体是当前教学中的一个重要工具，它能够打破时间和空间的限制，将有趣的、先进性的英语知识和内容呈现给学生，有利于营造良好的课堂气氛，为接下来的学习打下基础。例如，在学习八年下册《What were you doing when the UFO arrived？》一课时，教师应该充分发挥自己的创造力，吸引学生的注意力，让他们有一种耳目一新的感觉。学生的注意力越高，教学的效果就会越好，在此过程中，教师应该尽量的延伸课本内容，引导学生想象UFO的Shape、Countenance、Flight envelope等，借助一些具有特技展示[4]，让学生获得视觉、听觉等多方位的感受和体验，激活思维，实现更好的教学效果。

4.增加英语知识的生活化

从当前的教学经验来看，学生之所以无法提高听说读写多方面的英语能力，根本原因在于英语应用途径少，很多教师只是在课堂中使用英语进行教学，学生每天接受的英语熏陶尚不足一小时，自然很难锻炼英语表达能力。因此，为了克服这种问题，教师应该增加英语知识的生活化，使学生在生活化的英语情境中主动地学习，锻炼交际能力。例如，在平时，师生之间可以通过英语进行问候，“Good morning”“What did you have for lunch”“How many people are there in your classroom”等，这些都是比较常用的、简单的问候语句。在课堂教学中，教师应该注意修饰环境，通过张贴英语海报和条幅的形式，缩小英语与学生生活之间的距离。教师还可以在课间为学生播放英语歌曲，或者引导他们观看英语原声视频，从而培养语感，掌握更多的英语知识，提高学习的主动性和积极性，达到更好的教学效果。

三、结束语

总而言之，情景教学能够克服当前学生学习中遇到的诸多问题，提高他们的学习主动性和积极性，增加所学知识与生活实际的联系，使学生更好的投入到教学活动中。教师应该善于利用各种教学资源，转变固有的思想，与学生为主，适当调整教学内容和方法，达到更好的教学效果，以此来提高教学质量。

参考文献：

[1]胡敏惠.试论如何在初中英语课堂教学中创设情境[J].中国校外教育，2012，28（09）：83-84.

[2]张连君.初中英语情境课堂教学的有效模式研究[J].英语广场（学术研究），2014，10（22）：161-162.

[3]罗祎.试论初中英语教学中运用情境教学的意义与方法[J].才智，2013，03（12）：179-180.

[4]刘淑琴.初中英语课堂教学情境创设的基本策略探究[J].教育教学论坛，2013，19（15）：118-119.