分层教学法在初中数学教学中的运用探讨

向娟

【摘    要】因为社会在不断地向前发展和进步，当今社会教师们所面对的教学对象也在不断地变化。如若教师们仍然采用老套的教学法进行教学，则很多学生都无法接受这样的教学法，尤其是初中生。因为初中生都具有贪玩且好动的特点，他们都是凭借个人的喜好有选择性地学习。本文以将以初中数学为例，浅议分层教学法在初中数学教学中的运用探讨。

【关键词】分层教学法  初中数学  运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.075

新课程改革工作的全面展开为教学事业注入了新鲜的血液，同时也在教育领域掀起了一番全新的革命。新课程改革的工作体现在“革新”二字，即更新教学设备、革新教师的教学理念、更改教师的教学法以及变更评价方式等改革内容。在新课程改革工作的全面铺排之下，教育相关部门也开始对教师们提出了新的要求，即要求教师们要革新其对待教学的态度且要采用一些创新的教学法来执行教学。

一、分层教学法能更有针对性地进行教学

在初中时期，数学是学生们学习的基础学科之一。并且我认为数学也必须是每个学生认真学习的学科之一，因为学好数学不仅能助力于学生们其他学科的学习，还能为学生们的生活带来一定的便利。然而观察初中数学的教学过程，我们会发现其教学质量和学习质量都不是特别理想。通过分析初中生的数学学习情况，我们会发现几乎每个班级都会存在学生成绩多极化表现的现象。也就是说，就成绩而言一个班级中存在数学优生、数学中等生以及数学后进生等类别的学生。当然造成学生们数学成绩存在差异的原因不仅包含他们自身的数学基础不同，还包含他们对待数学学科的态度和努力程度等因素。

针对于每个班上学生们数学基础不同且数学成绩有差异的情况，我建议初中数学教师可以采用分层教学法进行教学。分层教学法是一种新兴的教学法，其能让教师的教学更有针对性，因为每个学生的学习情况以及性格特点都有所不同，这就导致一个班上存在不同教学对象不同的现象。倘若初中数学教师采用“一刀切”的方式进行教学，势必会使其教学行之无效。因为每个学生的情况不同，他们对学习的渴望程度和接受程度都是不同的。只有采用分层教学法，才能体现教学的针对性，让初中数学教师所教学的内容能满足学生的需求，同时也能保证学生们能接受教师所教学的内容，这样不仅能体现教学的意义，还能让学生们都尝到学习的“甜头”。倘若初中数学教师采用“一刀切”的方式进行教学，不仅会使教学处于一片混乱之中，还会让学生们渐渐失去学习数学的兴趣。因此，我建议初中数学教师都可以采用分层教学法进行教学，这样才能保证教师的教学具有一定的针对性，从而保证学生们学习的参与度。

二、分层教学法在初中数学教学中的具体运用

（一）将学生进行分层

分层教学法是一种创新且实用性较强的教学法，其是依据于教学的实际而进行教学的方法。已有部分地区的初中数学教师开始采用分层教学法教学初中数学，并取得一定的收效。但仍然有很多初中数学教师不能接受分层教学法，他们认为采用这样的教学法只会浪费教学时间。我极其不赞成这种说法，因为采用分层教学法能极大地提高教学的效率，它能确保教师进行有针对性的教学。要想采用分层教学法，初中数学教师应深入地理解其内涵以及其教学目的。为了让不同层次的学生都能学到相应的数学知识，数学教师可以将班上的学生分成不同的层次进行教学。一般情况下，我建议初中数学教师可以根据学生们的数学成绩将他们分成数学优生、数学中等生和数学后进生这三个层次。当然在划分层次的过程中，初中数学教师要注意一定的方式和方法，切勿伤及学生们的自尊心。

由于初中生们年龄稍长且和社会有一定的接触，所以很多初中生都能形成自己的认知和看法，因此，我认为在划分层次前初中数学教师应给学生们讲解划分层次的目的和好处是什么，让学生们从内心深处认识到分层教学对他们的益处。只有学生们从内心深处接受教師的分层教学法，他们才能积极地配合教师的教学。当然初中数学教师并不是只根据学生们的某一次数学成绩来划分其层次，这样不能体现分层的科学性。相反我认为初中数学教师可以参照学生们多次的数学成绩来进行分层，这样才能体现分层的公平性和意义性。并且我认为对学生进行不同层次的分类并不是一成不变的，相反我认为对学生分层是一个动态性的过程。也就是说，初中数学教师可以根据学生们的进步和退步进行相应的层次调整。如，数学后进生成绩进步较大，初中数学教师就可以将其暂时调整到数学中等生层次。不断调整学生们的层次，可以督促学生们好好学习，让学生们都能保持进步。

（二）将教学内容分层

根据学生们的数学综合成绩将其分成不同层次的目的是为了实施有针对性的教学，因此，我认为初中数学教师应该将教学内容进行分层教学，因为不同层次的学生其数学基础以及数学接受能力不同，只有给他们教学不同的内容，才能让他们有针对性的学习。倘若初中数学教师将学生分层后还教学同一内容，势必会扰乱分层教学的效果。因为每个层次的学生对同一教学内容有不同的看法，如若教学内容太简单，则无法满足数学优生对学习的渴望。而如果教学内容太过繁难，则数学后进生并不能接受，同时还会打击他们学习数学的信心。因此，初中数学教师在上课之前应精心备课，即仔细研读教学内容并分析每一层次学生的具体情况。针对不同层次的学生教学不同内容，让每一层次的学生都能学习到与之适应的知识。一般情况下，初中数学教师可以给数学优等生教学较有难度的内容，而针对数学后进生，初中数学教师可以给他们教学一些较为简单且基础的数学内容。并且对待数学后进生，每一位初中数学教师都应该满怀耐心，因为只有在数学教师耐心的引导下，数学后进生们才能渐渐地学习到相关的基础知识。待数学后进生们扎实其数学基础后，教师就可以有针对性地引导他们向数学中等生和数学优等生层次进行转换。这就要求初中数学教师在备课时应根据不同层次的学生备不同类型的课，以免在课堂上产生混乱教学的现象。

分层教学法是一种全新的教学方法，其创新性能吸引很多学生参与学习，并且对于初中数学学科而言，分层教学法是最为实用的一种教学法，因为它能让班上的学生都能跟上数学教师的授课步伐，让每一个学生都能积极地参与进学习中。这就要求初中数学教师应将学生们分为不同层次，并对每一层次设置不同难度的教学内容。

参考文献

[1]林碧玉.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].当代教研论丛，2019（6）：57-57.

[2]梁银娟.分层教学在初中数学教学中的运用探讨[J].文理导航（中旬），2018（6）.