思维导图在高中生物教学中的运用研究

马灼桃

【摘    要】本文主要对于高中生物教学进行了具体的分析，分析了这门课程的特征以及教师在教学过程当中的一些教学特征，并具体的分析了在高中生物教学的过程当中思维导图的具体运用，思维导图对于学生学习的好处，从而利用思维导图更好地帮助学生进行课堂学习和课后复习。

【关键词】思维导图  高中生物  运用研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.063

新课改的背景下，要求教师在课堂上运用多样的教学手法不断提高学生在课堂上的学习效率，让学生在课堂上学习更多的知识。而对于学生的要求也不仅仅是对于知识的理解和记忆，还需要学以致用，把学习到的知识进行灵活的运用。因此在教学的过程中教师要加强思维导图的运用，不断地增强学生对于知识的理解、记忆以及运用。

一、思维导图在高中生物教学中的具体运用

（一）教师在课前利用思维导图进行教案准备

想要提高学生在课堂上的学习效率，教师的教学内容与教学方法的运用是十分关键的，只有教师在课堂上对于知识进行有效率的传授，学生自然而然能够在课堂上学习到更多的知识从而不断地提高他们自身的学习效率。因此这就需要教师在上课之前好好的进行教案的准备，以便在课堂上进行有针对性的教学，而学生在课堂上进行有目的的学习，从而实现课堂效率的大幅度提升。因此教师在课下进行教案准备的时候就需要注重课堂上教学内容的严谨性和有序性，對课堂教学时间进行严格的把控，争取在有限的时间内为学生传授更多的知识。而运用思维导图进行教案准备可以让教师在准备教案的过程中再次对于他们准备的教学内容进行梳理，以至于教师能够对于课堂上所讲述内容更加的熟悉，从而使得教师在课堂上讲解的更加有条理性。而教师在利用思维导图进行教案准备的时候也能够把课堂上要讲授的内容进行再次的梳理和检查，进而不断地对课堂所要讲授的内容进行完善和丰富，使得学生在学习的过程中能够进行高效的学习。

（二）教师在授课时利用思维导图在课堂上为学生梳理教学内容

高中生物是一门十分复杂的学科，它所涉及的知识非常的多，因此学生在学习的时候就需要对于知识进行全面且有条理的把握，只有这样学生才能够对所有的知识有一个整体的印象，从而更好地掌握这些知识。因此教师在课堂进行教学的时候应该运用思维导图把课堂所要讲授的内容在多媒体或者黑板上展现出来，让学生清晰的明白这节课所讲解的主要内容以及讲解的顺序，可以促使他们提前做好每部分知识学习的准备。教师在教学的过程当中也应该运用思维导图把这节课授课的重点标注出来，让学生在学习的过程中能够有重点的学习。在这种教学方式下，教师不仅在课堂上对于教学内容进行了传授，同时也帮学生对于这些知识进行了梳理，让学生在学习的时候变得更加的容易，从而使学习的效率变得更加的高效。

（三）学生利用思维导图在课后进行自主复习

据有关研究表明，知识的摄入量并不是越多越好，对于知识的学习效率通常呈现出了一个开口向下的抛物线，在一定的时期内有一个顶峰值。在达到这个最高点后就会呈现出向下的趋势，而复习则是影响这个抛物线走向的重要因素之一。因为人的记忆是有限的，人的理解能力也是有限的。对于知识的学习，只有不断地学习、不断地复习、不断地理解才能保证学生在学习的过程中不会遗忘学过的知识。而学生通过复习也能够对于知识产生新的看法，能够得到更加全新的体会，因此时常复习学过的知识对于学生来说是非常重要的。学生应该在课下对于教师在课堂上所讲述的知识进行自主整理，用思维导图进行梳理从而把知识的重点标注出来，再通过这些框架对知识进行复习和梳理。只有这样，学生才能够在长期的学习中做到不遗忘、不混乱，更好地进行自主复习。

二、在高中生物教学中运用思维导图的好处

（一）增强学生在课堂的学习效果

学生在学习过程当中通常会因为教师的授课速度过快而来不及完善课堂上笔记记录，从而使得学生跟不上教师的教学步伐，也会使得学生错过教师在课堂上所讲解的一些内容。而教师在课堂上利用思维导图进行教学，会把所要讲解的大知识框架呈现出来，然后在课堂上把每个小的框架进行细分讲解，这样就会使得课堂上的讲解变得更加具有规律性和逻辑性。学生在课堂上即使有一小段时间跟不上教师的步伐，但是他们也能够通过教师所做的思维导图快速的回归课堂，做好笔记、跟上教师的教学步伐。从而对于课堂上教师所讲解的知识得到充分的记忆和理解，大大地增强他们在课堂上的学习效果。

（二）提高学生的自主学习能力

在新课改的背景下，教学不仅仅是教师的职责，更多的是需要教师与学生进行配合，让学生在教师的引导下进行自主学习，更多的是强调学生的自主学习能力，而教师在运用思维导图进行讲解的时候不仅运用思维导图给学生进行知识的梳理，还会在运用的过程中教学生进行具体的思维导图的整理和制作，让学生在课后根据自身的学习习惯和对于知识的理解来制作思维导图来帮助他们进行复习和预习，从而一步一步的提高他们的自主学习能力。

（三）为学生解决难题打下基础

学生在学习的过程中存在着许多难题，这些难题会使得学生见了绕道走，因此这也成为了学生在学习过程中成绩的分水岭。其实这些难题都是由一些基础的知识堆积而成的，是在简单知识的基础上进行变化和创新，从而形成了学生眼中的难题。因此要想解决这些难题就需要对于学习中的简单基础知识进行牢固的掌握，只有熟练地掌握了这些知识，才能够灵活的运用这些知识，从而解决这些所谓的难题。因此运用思维导图进行教学可以使得学生加强对于这些知识的梳理，从而加强对于这些知识的理解和运用，为解决这些难题奠定了良好基础。

总之，教师在利用思维导图进行教学的过程中要充分了解思维导图的特性，把它的特性同高中生物的学科性质相结合。教师要在课下运用思维导图进行教案准备、在授课时利用思维导图进行教学、学生要在课下利用思维导图进行自主学习，从而不断地增强他们对于知识的理解。而利用思维导图进行教学也能够提高学生在课堂上的学习效率、不断地提高他们的自主学习能力、为学生解决学习中遇到的难题奠定良好的基础。

参考文献

[1]程立.思维导图在高中生物教学中的运用研究[J].中华少年，2017.

[2]张贞瑜.思维导图在高中生物课堂教学中的应用[D].苏州大学，2012.