微视频在高中生物教学中的运用分析

范智勇

【摘    要】随着经济技术的不断发展，当代教育的革新也在不断的向着现代化靠近。在这样的教学背景下，微视频的运用越发广泛，且在教育教学中占据着重要位置。接下来，我将以高中生物教学为例，深入探究微视频的有效运用，以求能够为学生的高效学习创设有效环境。

【关键词】微视频教学  问题分析  解决策略  高中生物

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.052

从教学内容上分析，生物教学存在一定的特殊性，它兼具了文科与理科两方面的特性，既需要学生能够熟记背诵，又要求学生能够灵活计算，基于生物学科的这一特殊点，多媒体的运用势在必行，它通过声形图像的有机整合，给学生创设了一个更好的教学体验。作为一名高中教師，我将以我的教学实践为例，详细分析当前微视频运用中存在的问题，并给出几点切实可行的策略，旨在为高效教学的展开提供有力的理论指导。

一、微视频在高中生物教学运用中存在的问题

（一）微视频运用的频次和时机难以把握

为了响应课程改革的需求，微视频的运用得以普遍推广，但在实际运用的过程中，很多教师却难以准确把握运用的时机和频次，导致教学效率极为低下。如若教师使用微视频的次数过多，会让学生形成惯性思维，只能够接受微视频展现的教学内容，这对后续的深入教学没有实质性的帮助，另外，学生的思维也被局限化了，仅仅限制在微视频展现的内容里，这对学生想象力与创造力的发展不利。如若运用过少，又难以达到教学要求，学生的学习需求难以得到满足。时机的精准把握同样极为重要，如若在学生注意力最集中的阶段运用微视频，弱化教师的讲解，极易出现知识点分散，教学效率不高的情况，毕竟，微视频运用最主要的目的是为了吸引学生的兴趣，调节课堂氛围，在教学内容的讲解上不够细化，不够深入，运用的时机不对，可能起到事倍功半的后果，故而，教师要加强自我教学经验的总结，根据相关的要求和原则，准确把握运用频次和时机。

（二）微视频的内容与课本知识的联系不强

微视频具有综合性强，涵盖知识点简练等特点，如若运用得当，能够进一步升华教学深度，加强学生综合素养的提升。但在当前应试教育为主的教育体制下，微视频运用却出现了知识点联系不紧密，知识点纷杂等问题，给教学课堂的高效开展带来了很大的困难。如若微视频内容与课本知识脱轨，极易造成学生学习的模糊，方向不明确等问题，甚至学生还可能存在质疑教师的专业能力，不听从教师讲解等情况，这是在生物教学中极不愿意看到的。

（三）忽视了学生的主体地位

很多教师在进行微视频教学的时候都是单方面展开的，学生大多处于被动接受的地位，很少进行自主思考与探究，这对学生思维的发散与创新能力的培养是极为不利的。长期处在这样的教学环境下，学生也极易形成依赖思想，主观能动性也被减弱，这对学生今后的深入学习是极为不利的，与当前教学改革的要求不符。故而，教师要加强学生创新能力的培养，有效凸显学生的主体作用，以求能够在学生自主学习的氛围下强化生物教学效果。

（四）微视频在生物教学运用中的层次不够

很多教师仅仅将微视频运用于教学课堂上，局限于知识点的展现，运用的层次不够，难以普及到生物教学的方方面面，没有达到预期的教学效果。

二、有效解决当前微视频运用问题的策略

（一）总结运用经验，确定合理的运用频次和时机

作为一名生物教师，我将从我的教学经验出发，就微视频的运用频次和时机给出我的几点意见和建议。首先，微视频运用的频次要科学合理，换言之，教师要让学生在微视频学习中探寻乐趣的同时又要在讲解课堂中强化学生的知识素养。一般说来，运用频次与运用时机是相辅相成的，在课前导入环节，是学生注意力最分散、状态不佳的时间，这个时段融入微视频来进行一个视听教学，通过形象生动的画面来有效吸引学生的注意力，能够引导学生更好的适应课堂节奏，调整学习状态。其次，教师还要抓住学生课中学习最疲态的时候，以微视频为突破点来调节课堂氛围，有效激发学生的学习热情，以求提高课堂效率。另外，教师同样要加强与学生的沟通交流，切实从他们的学习反馈中得出结论，探求最适宜的频次与时机，由此，教学质量能够得到稳步提升。

（二）教师对微视频内容要严格把关，加强与课本知识联系

确保微视频内容与教学课本的高度契合，教师的严格把控极为重要。一方面，教师在课前要进行细致严谨的课程准备，从互联网中去选择优质的内容，切实保证微视频内容讲解要细致具体，深入到生物知识点的方方面面，以求给学生带来更好的教学体验。比如，在讲解光合作用这一章节时，教师选择的微视频就必须要包括与光合作用有关的现象、结果、实验结论等，由此，学生在学习的时候才更加明晰。另一方面，微视频内容要切实以学生的能力提升为主，尽可能从不同的角度进行知识传授，在充分结合课本的同时，延伸不同的教学内容，以求提升学生的综合能力。

（三）遵循以生为本的教学原则，有效展开微视频教学

教师要遵循以生为本的教学原则展开微视频教学。一方面，教师要在视频内容中融入有互动性质的问题，并以此为突破点，有效激发学生求知欲望，并在求知欲引导下，自主参与到交流探讨中去，通过一系列的自主学习，学生的综合能力自然能够得以加强。另外，教师还要在微视频教学中融入板书教学，由此，学生对知识的掌握更加深刻，学习起来更加的得心应手。

（四）加大微视频在教学运用中的层次

加大微视频在生物教学中运用的层次是推动教学质量更上一层楼的有效保障。这就要求教师要结合生物学科的特点，科学合理的在微视频中融入生物实验、课外实践等内容，用于解决一些抽象复杂的难题，疑点，多层次的解析生物教学内容，能够使教学效果更加突出。

综上所述，教师要从实际教学情况出发，结合学科特点和学生的能力水平进行微视频教学，切实保障视频内容与课本知识的联系，确保学生在生物教学中探寻到乐趣，从而激发学习兴趣，提高学生在教学课堂中的参与度，推动生物教学的高效进行。当然，教师还要加强与学生的交流，以学生自主学习为主，将板书教学与微视频教学有机整合起来，为学生的高效学习创设良好条件。

参考文献

[1]于文娟.高中生物教学微视频制作的优化探讨[D].山东师范大学，2016.

[2]唐谨丁，梁家亮.微型视频在高中生物教学中的开发与应用——以“细胞的能量‘通货'——ATP”为例[J].中学生物教学，2015（3x）.