探究高中信息技术教学培养学生学习能力的有效策略

饶娟

【摘    要】现代信息技术的飞速发展，促进了教师对高中信息技术教学方法摸索创新。在信息技术课堂教学中，教师不仅要帮助学生掌握信息技术的基础知识和基本技能，还要培养学生在信息技术中的自主学习意识，选择正确的教学策略，达到理论与实践教学并重，提升学生能力。

【关键词】高中信息技术  教学策略  学习能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.032

学生不仅要掌握信息技术的基础理论知识，还要形成自主学习和自主运用信息技术知识的能力。学生是学习的主体，所以信息技术教学的有效策略就是：教师必须以学生为教学主体进行开展。教学观念的变化，带来了信息技术教学的全新改变。教师在教学中也在不断摸索创新，力求选择最合适的方法，去引导学生学习。比起结果，教师更要重视过程，教学时善用任务，扩大学生自主摸索的知识空间，将学生培养成在信息技术领域中的创造性优质人才。

一、凸显学生主体地位，增强教学趣味

学生主体地位的凸显，保证了学生个性发展，让学生的学习自主能力和实践运用能力的得到有效提升。教师在教学时会发现，学生对有兴趣的知识探究欲浓厚，不仅能够学好教材上的知识并加以运用，还能广泛扩展，吸收更多的课外知识。而因为学生的兴趣发展能够被有意地引导，所以让兴趣作为提升学生学习能力的老师，提高学生学习的可持续性。教学趣味能够引起学生的学习兴趣，因为有趣的教学方式会让他们的思维活跃，注意力更加集中并持久。在这样的状态下学习，学生的学习效率高，学习成就感油然而生，对教学产生高度认可，从而保持积极的学习状态。高中信息技术中也有枯燥、反复的知识练习，教师要运用多样的电脑软件，优化教学，将枯燥的练习也能趣味化，比如电脑打字的指法练习。学生在学习信息技术时，必须要有熟练的打字基础，才能高效学习，那么，要用让学生不断进行打字训练的方式，来提高他们的打字能力吗？当然不是，这种训练方法内容单一，学生很容易感到枯燥并对打字和学习信息技术失去兴趣。教师可以选用合适锻炼学生指法的应用程序，安装在电脑上，比如“吃苹果”“打地鼠”。一个“苹果”、一个“地鼠”代表了一个拼音字母，所以在学生要成功“吃到苹果”或者“打中地鼠”就要准确地打出对应的拼音字母。这样，不仅起到了锻炼学生的指法，提高了学生的打字速度，还让学生快乐学习，提高学生的学习热情。

二、在信息技术教学中贯彻创新理念

教学过程是一个师生交流、师生互动的过程，比起教学的结果，教师更要看重这个过程中所贯彻的创新理念。比如教师角色的转变，给信息技术带来了不一样的教学创新思路。信息技術对高中的学生来说，有着海量的知识库，其中包含了各种各样的知识。那么，其中肯定也包括了高中学生正在学习的一些知识，所以教师就可以开展一个探究信息技术与其他知识学科结合的活动。比如信息技术与数学、信息技术与语文、信息技术与英语，结合其他学科引导学生思考，提升学生数字化学习能力。信息技术的整个教学过程是开放的，所以学生身边的许多东西都能成为教学工具的一部分，比如学生学习所用的教材。信息检索是信息技术教学中的重要内容，它能够教会学生用更加简单的方法，快速找到自己需要的信息。教师可以以高中各学科的教科书为例，让学生在信息技术课堂上进行信息检索，寻找对应的书籍信息。甚至还可以将此作为小比赛，看看哪个学生检索信息的速度最快、最准确。这样，在教师营造出的竞争氛围中，学生的学习积极性被调动起来，他们更加配合教师的引导，积极提升自我能力。

三、运用学习任务培养学生的自主学习能力

学习任务是信息技术教师培养学生自主学习能力时常用的一种教学策略，学生带着任务去学习，增强了他们学习的自主性。学习任务要跟着教学内容而来，比如学的是Word内容，那么任务也是Word的任务;学的是电脑插图，那么学习任务也要与插图有关。这样，学习任务不仅让学生对当堂课的内容有了清楚的认识，在完成任务的过程中，对相关的电脑操作步骤又进行了再次巩固。这给了学生更加确切，也更加实际的一个学习概念，指引了学生自主学习的方向。学习任务也不止是课后要求，还有课前的学习任务，但是必须要求学生自主完成。不同的学习任务有不同的教学目的，比如课前学习任务，目的是为了让学生更好地自主完成课前预习工作。学习任务不仅帮助了学生学习，还成为了他们考察自身信息技术知识和能力的途径。比如，在完成了一个单元或者一学期的学习时，教师给学生布置一个混合型的学习任务，这个任务中不仅包含了教师讲解的单个知识，还包含了学生在学习过程中常出现的问题。学生自主学习、自主完成任务，能有效提高信息技术教学效果。

四、结合学生生活，开展信息技术活动

生活也是信息技术的教学主题，教师以生活为话题，开展多样的信息技术活动。比如以环境保护活动为例，环境保护是现代社会的重要话题，所以可以在教学中，开展一次运用信息技术手段，提倡人们保护环境的活动。教师让学生围绕这个话题进行讨论，看看能用信息技术做些什么。学生们经过讨论之后，发现可以运用Word，对现在环境出现的问题进行文字描述;用表格统计环境被破坏数据;用图画软件制作插画，直接展现如果环境被破坏给人类带来的危害;也可以用图文结合的形式，做一个“保护环境，保护地球”的板报，告诉人们应该怎么保护环境。这样，学生分工合作，搜集资料，尽自己所能，便成功地做出一场保护环境的宣传活动。除了生活环境之外，信息技术的活动主题还可以与时事结合，因为信息技术所具有的时效性，学生可以很快接收到最新时事的信息，以此制定相关的话题，供学生们讨论。信息技术教学要与生活、与时事联系，不能将学生的学习眼界限制在课本上。开展多样的教学活动，既能发展学生个人能力与团体协作能力，也能让学生紧抓时代脉络，放眼于更广阔的未来。

总之，要培养学生的个人能力，信息技术教学必须具有开放、自主、自由的特点，有效发挥教学作用。教师要以学生为主体，发展学生主体意识成长，引导学生自主学习，结合生活，开展多样的教学主题，保持学生个性发展，全面提高学生的学习能力。

参考文献

[1]阮欢欢.高中信息技术教学如何培养学生能力[C].今日财富论坛.2016.

[2]李玉平.加强高中信息技术课教学，培养学生信息能力[J].中学课程辅导：教学研究，2014（2）：50-50.