引“导”助“推”下的教师专业成长

高雪蓉

【摘    要】幼儿教师只有不断习得幼儿教育教学的专业知识、不断更新幼儿教育教学理念、培养良好的专业道德情感、才能提升自身的专业成长。而提升教师的专业水平的关键，一是通过园领导有意识地引“导”，时时处处激励、营造良好的氛围、铺设成长道路等方面入手，从而激发教师的内驱力、调动其主动性、积极性，二是通过巧妙的“推”动，当老师们出现倦怠时，园领导巧妙的“推”动，“推”读书、“推”动笔、“推”规划、“推”参与等助“推”下，就能有效促进教师的专业成长。

【关键词】教师专业成长 幼儿教师 引导 助推

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.203

习近平总书记指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校遇到好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现一批又批好老师则是民族的希望。”学校要如何才能“遇到”好老师呢，不是“坐、等、靠”，关键在于运用各种方法激发教师的内驱力、调动其积极性，从而促进教师专业水平提升，达到好老师的条件。经过几年的实践研究得出：通过园领导的“导 ”与“推”，能有效促进幼儿教师的专业成长。

一、有意识地“导”

从心理学的理论我们得知人因为有“需要”才会去奋斗。而幼儿教师的专业成长同样因为其个体的“需要”才会努力去实现，这就需要园领导有意识地引“导”，将教师积极的因素充分激发出来，其专业素质提升才能快速而有效。

1.时时处处激励。

园领导（园长、副园长）应经常与教师交流、沟通，了解每位教师的初心（理想、目标），通过真实的案例或自身的经历去感染、激励她们，在她们无助、彷徨之时，扶一把，送一程，引领着她们不断向前。例如，通过开展“我的成长经历”论坛，园长将个人专业成长的经历向教师们现身说法，通过真实案例让教师们真实地感受到，要实现自身专业成长，首先要树立理想、目标，其次用实际行动践行，最终才能实现达成。当教师们在实现理想信念及人生目标的过程中经历失败、受挫、不如意时，在意志动摇、想要放弃时，在怨天尤人、想得过且过时，园领导应敏锐觉察教师们的思想动态，主动与其沟通交流、了解问题的症结所在，并和她们一起协商解决的办法、对策，帮助她们度过难关。同时鼓励她们要有股“咬定青山不放松”的毅力及“千磨万击还坚劲”的韧劲，一步一个脚印去实践、去努力、去拼搏，一定会实现自己的理想与目标。

我园有位综合素质不错的教师，作为园领导觉得她一个可造之材，因为，无论是一日活动组织、家长工作、班级管理，还是思维能力、创新意识等都超过他人，但因没有长远的目标考虑，对自己的要求就是“我只要70分就够了，在教师群里不好也不坏就行”，针对这种情况，园领导多次不厌其烦地同她谈心、谈话、鼓励、激励，一方面从个人利益方面入手——能获得荣誉、专业成长、树立在群体中的威信、获得相应的报酬，令其明白无论是专业、精神乃至物质上都能收获累累硕果，另一方面从幼儿园发展而言——幼儿园会因为拥有一批像你这样优秀的老师而获得发展，得到同行的认可、上级领导的赞誉等，幼儿园会因你们的精彩而精彩。通过晓之以情、动之以理，榜样的激励、园领导的鼓励，用真心去对待她们，让老师们感到园领导是真心诚意为其着想，令其真切地感到专业成长是个人之事，园领导如此关心、支持、帮助，自己更应加倍努力，从而激发教师自我专业发展的积极性、主动性。目前这位老师已是市级骨干教师，曾获省级优秀游戏案例、省优质课、厦门市教育系统教育教学业绩突出单项奖、厦门市基础教育课堂教学改革创新大赛一等奖、厦门市活动区优秀游戏实例评选一等奖、区级教师教学基本功岗位练兵一等奖，成为了幼儿园教师群体的领头雁，由此也激励了一批教师朝着既定的目标不断地奋进。

2.营造良好氛围。

《墨子·所染》所言：“染于苍则苍，染于黄则黄”，可见，外部环境及社会风气的熏陶、感染，对人的思想、行为会产生深远的影响。如果一所幼儿园的每个教师都非常敬业、乐业，同伴之间形成互帮互助、互相促进的良好氛围，这对于刚进入这个集体的教师会产生正面影响，他们自然也会积极向上，努力奋进。

首先，树立师德风尚。幼儿园应始终把师德建设作为教师专业发展的首位，坚持开展“新时代好老师师德演讲比赛”“师德标兵评选”“听师德专题报告”等，利用教师先进事迹和身边好榜样来感染教师，通过师德考核，实行“师德一票否决制”，积极弘扬师德师风，激发教师的职业价值认同，提高教师工作热情，树立良好的职业心态和崇高的职业道德，努力营造风清气正的校园氛围。

其次，形成学习共同体。所谓“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体，学习者与助学者在学习过程中互动、探讨、交流、沟通，分享彼此各类资源，协同合作完成相应学习任务，两者之间形成了互相影响、共同促进的人际联系。教师之间形成“学习共同体”的良好互动氛围，避免了教师各自为战、孤立无援的现象，使原来为一个人的资源成为共享的资源，每一个参与的教师既是投资者，又是获益者，这对于个人专业成长是至关重要的。如幼儿园通过现场观摩研讨、案例研讨、课题研讨、专题研讨、专家座谈等多种形式的教研活动，鼓励教师围绕问题展开讨论，深入剖析，提出解決对策，在这个过程中，不仅提升了教师的教科研水平，同时，教师之间专业切磋、共商同讨、协同合作、共同分享，促进彼此间的良性互动与支持，达到了共同成长目的。

3.铺设成长道路。

教师专业成长除了园领导的诚心鼓励支持、营造良好互动氛围外，还需为其铺设专业成长的大道——师徒结对，通过一对一指导促进师徒双方共同成长。作为师傅（指导教师）做到：一是帮助徒弟树立崇高的道德理想和爱岗敬业的精神，培养严谨踏实、实事求是的从教态度。二是指导徒弟撰写各类活动计划，下班级听课、指导各类活动开展、班级管理、家长工作等。三是指导徒弟开展科研工作，如课题研究和论文的撰写等。四是了解徒弟的学习、生活及需求，帮助他们解决实际困难。作为徒弟（被指导教师）做到：一是爱岗敬业、品行端正，有耐心、细心、爱心、责任心。二是谦虚好学，诚恳接受师傅在思想、业务等各方面的指导。三是积极参加各级各类专业培训，并做好听课笔记及小结。四是积极参与师傅组织的各类教科研工作。五是定期向师傅汇报思想、教学和业务进修情况，勤于梳理总结收获与不足。在师徒结对过程中，师徒双方认真履行带教协议，师傅从周、日计划的制定、一日活动各环节组织、主题环境创设、区域活动设置及材料投放、幼儿常规培养、家长工作、幼儿发展评价、课题研究、论文撰写等方面对徒弟进行全面的指导，帮助新教师尽快能胜任幼儿园的各项工作，能运用新理念指导教学活动，教学活动目标制定科学、合理、全面，环节思路清晰，把握教学的重难点，能灵活处理教学中的问题，真正起到传帮带的作用，使师傅与徒弟在带教与被带教过程中一起进步，共同成长。

二、巧妙地“推”

在幼儿园有目的引“导”下，有效激发了教师专业成长的内驱力。但人也都有其惰性的一面，正所谓“不扬鞭不奋蹄”，当老师们出现“疲软”时，就需要管理者巧妙的“推”功。

1.“推”教师阅读。

常言道：“坐拥书城铸内秀，腹有诗书气自华”。通过读书能寻求先进的教育思想、探寻科学的教育真谛、获取先人的教育智慧。就现实而言很多的教师没有这个意识。特别是大学毕业刚踏入幼儿园工作的新教师，好不容易脱离了“书”的苦海，再怎样也不会对“读书”感兴趣，他们认为提高自身专业水平，多听课、评课就可以了，12年的寒窗苦读已经足够了。作为园领导需要为此动动脑筋，“推一推”、“逼一逼”，给老师们一点压力。如我园把“好书伴我成长”作为长期开展的活动。首先，保证教师阅读空间。创设阅览室，根据教师的需求、幼儿的发展需要及教育改革等投放相应的书籍、杂志、文章等;其次，规定教师必读书籍与自选书目相结合;再者，规定每周不少于2次的阅读打卡时间;最后，要求教师对于必读的书籍应认真撰写读书笔记，每月月末进行一次读书心得交流活动，用这种方式来“推”动老师读书。著名女作家三毛说：“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成为过眼烟云，不复记忆，其实他们仍是潜在气质里，在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。”另外，我们时常给老师们敲“紧箍咒”：使教师明确善于修炼自己的教师，不只是通过读书来取得进步，还紧跟时代的进步，学习电脑、多媒体等信息化知识，时刻关注新事物的诞生与发展;每天观看新闻，把握时代脉搏，把握教育发展的新动态，以便将所学知识应用于实际的教育教学之中。

2.“推”教师规划。

每个人活着总要有规划、有目标，这样的生活才充实、有意义。作为园领导应“推”着老师制定合理、科学的成长规划。有了个人成长规划，心中就有会一个成长的目标和步骤，就会有自主前进的动力与方向。如我园要求每位教师都要制定《三年成长规划》，规划主要包括个人自我分析、发展目标、具体措施、三年具体规划（即每年具体要达成的目标）。对于刚入职的新手教师，第一年首先是巩固专业思想，熟悉有关教育法规、利用工作之余学习优秀的教育思想，积极参加省市区各级培训，阅读《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《如何管理好班级》《给教师的101条建议》《和儿童一起学习》等幼儿教育书籍，提高见识，丰富专业知识。其次，尽快熟悉和掌握组织幼儿园一日活动及各种教学活动的业务技能，熟悉教育教学内容，尽快适应幼儿园的教育教学工作，其三，学习班级管理经验，提高与家长沟通的技能，完成从学生到教师的角色转变。其四，有质量地完成新教师各项考核。第二、三年要在上一年的基础上，补短板、强弱项，不断自我修养、扎实教育理论，努力使提高自身的专业水平，促使自己向有独特教学风格的优秀教师迈进。教学副园长及保教主任要定期检查、督促教师是否按照个人拟定的《三年成长规划》，有步骤、分阶段地实施完成，“推”着她们朝着既定的目标一步一步去实现，在“推”的过程中，园领导也应严慈相济，对其取得的进步给予表扬、鼓励，令其充满信心地朝着下一个目标奋进。

3.“推”教师动笔。

经常动笔写反思、写教学经验总结、写游戏案例、写论文等，不仅能提高写作水平，更是实现从理论到实践，再从实践到理论的不断循环往复的良性发展，是有效提高教师专业成长的途径之一。然而有的老师懒得写、不会写，有的则用“下载、复制”或随意写几个字来应付，为此，园领导应“推”动老师有目的地、有质量地写，不断提高反思能力及写作水平。例如，针对反思能力的提升方面——首先，提高认识，让教师愿意写。利用专家、名师成功的案例，让教师们认识到要想在专业上有所建树，应不断自我反思、形成反思习惯，提高反思水平。其次，创造条件，让教师懂得写、有得写。一是对于书籍或讲座中精辟独到的语句、观点等随时记下，反观自身的观点、理念，对照自己的教学实践，将读与思、理论与实践等有机结合。长此以往，教师心中教学实践的方向也会逐渐清晰、明朗。二是在观察自身教学实践中锻炼反思能力。定期开展研讨活动，让教师学习从一日的教学实践中寻找典型事件进行案例分析，给自己提问题，出难题，提新标。三是在各类学习培训中提高反思能力。三是在各类学习培训中提高反思能力。专家讲座、研讨会、观摩研讨课、园级经验交流、调研考察等，都是学习和反思的机会。专家的报告、发言都是其感性经验的升华和先进理念的具体化。要求教师抓住各种学习机会，细心聆听，用心体会，勤于思考，耐心揣摩，寻其奥妙，对照自身差距，不断充实和提高自己。同时，定期开展研讨活动，让教师学习从一日的教学实践中寻找有价值的原生态素材，捕捉闪光点，积累写作素材。这样，反思促进了写作的深入，写作推动了反思的升华。再者，交流评比，让教师写得好。每位教师都有自尊心，都希望自己的反思案例得到同伴的认可、领导的赞许，幼儿园每月组织教师进行区域游戏案例交流、评比活动，同事之间互相交流，坦诚相待，取长补短，在一次一次的思维交流碰撞中反思能力达到长足的提高。

4.“推”教师参与。

众所周知，各类教学竞赛对于教师的专业成长有很大的促进作用。每年省、市、区各级都会举办各种各样的竞赛，如教学技能大赛、课堂教学创新大赛、优秀游戏案例评比、基本功比赛、课例比赛、微课比赛、论文评比等。大部分教师都不会主动参与，这就需要园领导的硬“推”，要求每位教师必须先参与园级的竞赛，经过层层选拔，把最优秀的教师推选参加上一级的比赛。在每一级别的竞赛过程中，园领导会想尽一切办法来提高参赛者的各种能力，如聘请专家来园讲座、专家一对一现场指导、开展针对性研讨、强化训练等等，教师们在参与的过程中，尽管水平不同、层次不一、领悟力参差，但经过一番的学习培训、努力拼搏后都会有所收获和进步，甚至如凤凰涅槃般达到一个质的飞跃。园领导对于教师的竞赛结果、突出表现、存在问题在全体教师会议上进行公布、表扬、鼓励，马斯洛的理论认为人都有成功的需要，每個人都不希望落后于别人，都有自尊心及得到领导重视的心理，因此，在园领导的“推”动下，老师们在竞赛角逐中你超我赶，形成良性竞争，各自专业都在原有水平上得到了发展。

由此可见，要提高教师的专业水平，使其获得成功的体验。不仅需要教师发自内心地不断追求自己的理想目标，不懈努力地付诸行动，还在于园领导有目的地引“导”助“推”，最终成就最好的自己。

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