课后托管，村小也翘首以盼

朱洪波 杜修玲

【摘    要】在偏远的乡村地区，学生课后参加在校托管服务对家长、学生、老师、学校各方而言，均大有裨益且可行性较强。首先，家长确有托管之“愿”;其次，学生更需托管之“助”;其三，教师乐尽托管之“力”;其四，学校兼收托管之“效”。希望相关部门在政策制定和审批过程中能给予适当倾斜。

【关键词】课后托管服务  乡村小学  惠民

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.199

近年来，部分城区学校陆续开展了小学、初中学生课后在校托餐托管服务，取得了较好效果，得到了学生家长的积极支持和社会各界的广泛认可。与之形成鲜明对比的是，农村学校尤其是农村小学，这类惠民、便民服务目前似乎还遥不可及，甚至排除在相关政策允许的范围之外。如有的地方就明文规定，课后在校托餐托管的对象是市、县两级城区非寄宿制义务教育学校学生，至于乡村小学可否或怎么开展此项服务，则语焉不详。一些学校通过层层申请、申报的材料却往往石沉大海，最终还是难获相关部门允准，这无论如何都让人颇感遗憾。其实，即便是在偏远的乡村地区，课后托管服务对家长、学生、老师、学校而言，也是大有裨益的，甚至是百利而无一害，相关各方对此甚是期待。

首先，家长确有托管之“愿”。限于种种主客观原因，许多乡村学生的父母或祖父母，他们虽然渴望孩子成才，却因能力限制，无法达到目的。一是农事缠身，比如春种夏培，秋收冬藏，耕耘播撒，当依季而作，而小学生下午四点钟左右放学，家长正要干农活或在工地务工，却又不得不抽身去接孩子，很容易耽误农时;即使部分孩子能坐校车回来，则这些回家后的孩子却无人照管，安全又成了家长的心头困扰。二是能力有限，大部分乡村青壮年长年外出务工挣钱养家，留守在家的多为祖辈的老人，他们文化水平相对偏低甚至是文盲，要对在校生进行学业辅导显然力不从心，有的所谓“引导”则适得其反。为了不让自己的孩子输在起跑线上，不少家长就把学生送往城区学校就读，有的还不惜出高价让学生报名参加城区、镇上各类培训班或补习班;对于那些家庭条件一般或经济较差的家长来说，就只好寄希望于本乡本土的老师了。如果由学校牵头，在开展问卷调查、召开座谈会、取得家长广泛共识的基础上，也在村小试行学生课后校内托管服务，以帮助消除前述诸多困扰，无疑是乡村广大学生家长共同的心愿。

其次，学生更需托管之“助”。乡村学生居住分散，交通不便，资源匮乏，其中，留守儿童或单亲家庭占比较大，他们放学回家后处于无书可读、无网可上、无师辅导、无人监管的“四无”状态，大好时光就这样在自由散漫中虚度了，的确令人揪心。在乡村，家庭藏书少，适合学生课外阅读的优质图书更是凤毛麟角;许多地方尚未接通互联网，电子阅读或网上查询便无从谈起;家长或其他亲属的知识结构、疏导能力等方面均不足以辅导学生;有的家长忙于农活或务工，根本无暇顾及学生的学业、兴趣和心理健康問题。对于大部分小学生自身来说，中高年级的英语、科学等科目，要想自学则似读“天书”。如果放学后参加校内托管，很多学生能够得到老师和同伴的帮助，可以顺利完成各科课外作业;可以充分利用学校的图书、互联网资源进行灵活多样的阅读和交流;可以在校园内与同伴开展各类兴趣小组活动，等等。所有这些，都是放学回家后所无法实现的。

其三，教师乐尽托管之“力”。托管，说到底靠的是学校、教师的竭诚服务，没有教师的认真负责和辛勤付出，托管就失去了存在的价值。身为教师，教书育人是天职。为了乡村孩子身心健康发展，顺利完成学业，很多教师非常希望学生放学后能留校辅导或疏导，却又面临远处学生回家不便的烦恼，于是有的教师只能赶到临近学生家里进行义务指导，而这类学生毕竟只占少数。若是开展课后托管服务，教师就能如愿以偿地辅导全班学生完成作业，提高学生学业成绩;引导学生开展各种活动，提升学生综合素质，为其终身发展奠基，这不正是每个教师梦寐以求的么？

其四，学校兼收托管之“效”。一是可以密切家校关系。开展课后托管这项服务，学校呼应了家长的迫切诉求，与家长的联系将会更加频繁，师生沟通、家校沟通越来越多，学校的各项工作特别是教育教学工作将在家长或家长委员会的监督之下得到越来越多的改进，无形中会使家校关系更加融恰。二是能够有效扼制补习班的“疯长”势头。各类城镇校外补习班或培训班之所以“疯长”，是因为家长盲目追捧所致，更何况部分乡村学生家长也加入了追捧大军。这样既加重了家庭经济负担，又加重了学生学业负担，且不说那些培训人员素质良莠不齐，培训效果也未必尽如人意。乡村学校组织专业教师依规开展托管服务，可以满足很多家长、学生此类需求，他们就不必再花高价去城镇参加补习，这能够在一定程度上扼制那些非正规培训班无限蔓延的势头。三是可以提高整体办学水平。开展托管服务，学校的各种资源能够最大程度地得到有效利用，师尽其智，网尽其能，物尽其用，一些先进的教育思想和教学理念，在师生互动、生生互动及家校互动中得以贯彻落实，进而实现既定的办学目标。

既然乡村学校课后托管这项服务家长有需求，师生受欢迎，学校能获益，那我们何乐而不为呢？在家长自愿、学生自愿、教师自愿、成本自愿分担（特困生、低保户实行免费）、安全保障到位的前提下，希望相关部门在政策制定和审批过程中能给予适当倾斜。

参考文献

[1] 教育部办公厅.关于做好中小学生课后服务工作的指导意见（信息索引：360A06-05-2017-0003-1;发文字号：教基一厅[2017]2号）[Z].教育部网站，20170302.

[2] 湖北省教育厅，湖北省物价局.关于开展小学生课后在校托管服务的指导意见（试行）（鄂教基〔2016〕13号）[Z].湖北省人民政府公报，2016年20期.