探讨学案导学法在初中英语教学中的运用

吴佳樨

【摘    要】新课程改革要求以学生为中心，着重培养学生自主学习能力。学案导学法顺应了教育改革的发展趋势，引导学生自主学习，在初中英语教学中发挥了积极作用。本文通过分析学案导学在初中英语教学中的运用，探索其现实意义，为现代教育的发展提供理论依据。

【关键词】学案导学法  初中英语  运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.061

学案导学法作为新课改背景下的一种全新的教学方式，应用在初中英语教学中可以有效激发学生学习英语的兴趣，引导学生自主学习，进而实现教育目的。初中英语是学生学习英语的基础性阶段，是英语学习兴趣形成的关键阶段。大量的教学实践证明，学案导学法在初中英语的教学中发挥了许多积极的作用，用于解决现代英语教育的许多现实问题，本文将展开说明。

一、学案导学法概述

学案导学法是一种较为完善的教学方法，其教育重点从传统教育的单向“教”转向双向“导”，增加了教师和学生之间的交流和互动。学案导学的“导”有三重内涵，“导思维”、“导方法”和“导能力”。学案导学法从两方面打破了传统教育的弊端：一方面，学案导学法注重课堂教师与学生的交流互动，加强了教师对学生学习情况的把握，另一方面，“导学案”的系统性使学生能对学习内容的重难点有清晰的认识，使其学习目的性增加，在一定程度上提高了教师教学的效率。

二、学案导学法对初中英语教学的积极作用

1.同步提高初中英语教学的针对性与效率性。在传统初中英语教育中，学生的英语基础存在较大差异，部分学生在小学阶段甚至幼儿阶段已经有所学习，而部分学生却是零英语基础，这种现实状况的存在造成教师在教育过程中的针对性有所缺失。但是从另一方面来看，教师如若为了确保能针对每位学生进行教学，则会造成所花费的教育时间和精力剧增，教学效率下降。教学针对性与效率性之间的矛盾在学案导学法的实行下得到了解决，实现了两者的一同增长。“导学案”在教师的精心编写下，内容包括了学习的目标、学习中的重难点等，这使基础不同的学生都能充分利用“导学案”结合自身实际进行学习，同时也使得教学效率有了大幅提高。

2.可以激发学生的英语学习兴趣。英语的学习对于喜欢英语的学生来说是一门有趣的学科，而对于不喜欢英语的学生来说则是一门枯燥的学科。但就英语这门学科本身而言，其本就是一门语言学科，是与人沟通的重要工具，极具语言的魅力。英语的学习不是单词枯燥的背诵，还有许多优美英语文章的魅力，也是东西方文化的区别所在。学案导学法增加了课堂教师与学生、学生与学生间的英语交流，形成了较为和谐的课堂学习氛围，使学生能愉快的学习英语，最终激发学生对英语的学习兴趣，帮助学生能更好的学习英语。

3.消除学生英语学习的两极分化。前面我们提到学生的英语基础可能存在的差距，这种差距是造成学生两极分化的一大原因，但是这种差异可通过后期努力得以弥补——学案导学。学案导学提供的“导学案”涵盖了学习内容的重難点，基础较差的学生完全可通过加强对重难点的学习，把握重难点知识，进而缩小与基础好的同学之间的差距。此外，英语学习的两极分化也与学习积极性有关。学案导学注重激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习、独立思考，因而在消除学生间两极分化上能起到一定作用，使学习整体水平有所上升。

4.有利于学生养成良好的英语学习习惯。学习习惯的养成主要是在学生的中学阶段，良好的学习习惯将使学生一生受益无穷。学案导学法使学生养成课前预习、自主学习、独立思考的学习习惯，同时还培养了其小组学习的合作精神和团结精神，使在英语学习上有较为良好的学习习惯，为其今后英语的学习奠定了良好的基础。学生在学案导学法教学下形成的英语学习习惯，将会在其漫长的英语学习中，令其有所收获。

三、学案导学法在初中英语教学中的实际运用

1.课前预习。学案导学教学中教师将“导学案”提前发放给学生，让学生提前熟悉英语单词的意思以及读法等，对即将学习的新知识进行课前预习。学生按照教师在“导学案”中提出的学习目标进行课前预习，从而对英语的学习不再茫然，带着问题进行学习，使学习效率有所提高。此外，通过课前预习，学生会形成自己对英语文章的初步理解和学习问题，在课堂上可向教师提出自己预习中的问题，使学习效果大幅提升。

2.课堂互动。英语的学习不仅在于单词语法的运用，口语的学习也很重要，鼓励学生勇于开口说英语是教师的重要职责。学案导学法中，教师可将学生分为几个小组，以小组为单位进行英语口语情景对话练习，增强学生的英语口语能力。此外，教师还可直接与学生进行英语对话，锻炼学生说英语的勇气，并在交流中纠正学生的英语发音，使教学生动活泼。在朗朗的英语声中，加强了教师与学生的课堂互动，形成了和谐的教学氛围。

3.课堂测试。课堂测试可在正式上课前进行或课程即将结束前进行，是对学生英语学习成果的检验，同时也是教师掌握学生学习情况的方式。课堂测试的内容可根据学生实际学习情况有所变化，如有单词听写、单词朗读、英语句子朗读等。课堂测试的主要参考依据应当是“导学案”中所提出的学习目标，在进行测试前应当提前告知学生，使其做好充分的心理准备以及测试准备。课堂测试的结果教师应及时公布，对测试结果不理想的学生给予更多关注，帮助其在英语上的学习。

4.课后巩固。英语的学习是一个反复的过程，其遗忘性较高，因而课后巩固十分重要。课后巩固实际上就是教师为学生制定的学习任务，是超出课堂以外的额外任务。为达到成功巩固英语知识的目的，这一学习任务在量上不可过少，否则起不到任何巩固知识的效果;此外，学习任务也不可过多，过多容易引起学生对这一学科的反感，失去学习的兴趣。如何把握学习任务量的布置，这也是教师的重要工作。

综上所述，学案导学法在初中英语教学中的运用体现在四个方面：课前预习、课堂互动、课堂测试与课后巩固。学案导学按照四个方面有序进行，在初中英语教学中发挥了积极作用。本文通过分析学案导学法在初中英语教学中的运用，探求了其对初中英语教学的现实意义。最后，希望学案导学法能在现代教育中继续发展和完善，促进我国现代教育的不断发展进步。

参考文献

[1]冯旭红.如何从被动学习到主动学习——谈中学生英语学习习惯的培养[J].教育革新，000（012）：P.43-44.

[2]钱锋.初中英语课堂互动式教学策略探讨[J].英语广场，2013（4）：124-124.