“意在笔先”在临习教学中的应用

【摘要】教师在书法教学中，应让学生养成读帖的习惯，先观察字形结构和笔画特点，再进行分析、比较，做到胸有成竹、意在笔先。在此过程中，培养学生书写能力、提高书写水平、提升审美情趣是重点。

【关键词】读帖；意在笔先；书写能力

【中图分类号】G424【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）05-0031-03

【作者简介】张宁，南京市力学小学海德北岸分校（南京，210031）书法教师，高级教师，南京市书法协会会员。

《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）对于5～6年级毛笔学习的目标和内容作了这样的表述：“逐步提高临摹能力，在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。”笔者的解读是高年级的学生已经初步养成了良好的书写习惯，应该重视临摹能力的培养，要求学生在书写之前多观察思考，然后再临摹书写，而提高临摹能力的有效途径即是《纲要》后文中提出的“意在笔先”，指在书写之前，对所要书写的内容和风格有整体性的规划和定位，提前思考作品中的难点，做到心中有数。换言之，读帖是培养书写能力，提高书写水平的重要途径。

由于湘美版五年级上册《边学边用》是在三、四年级具有笔画、部首的临写基础上，进一步提高学生的实践能力而设置的综合课，故教学应重在斗方形式习作的学习，而范字的教学应尽量发挥学生自主探究的学习方式。

1.让学生知道范字“好”“问”“则”“裕”的笔画与结构形态特点，掌握范字的临写方法。

2.让学生了解斗方形式作品基本要求，完成一幅习作。

3.提高学生的实践能力和审美能力，培养学生积极向上的好学精神。

1.重点掌握四个范字的临习方法，并完成一幅斗方形式的习作。

2.难点是习作章法的把握，即大小、疏密与避就关系的掌握。

1.课前准备好范写用的2尺斗方作品纸一张，文房四宝若干。

2.为每位学生准备一张练习纸和一尺斗方作品纸，字帖一份；文房用品一套。

一、重温旧知，激趣导入

师出示颜、柳楷书书签作品。

师：这是哪种楷书字体作品？

师：今天我们继续学习颜体楷书，自己也来试着创作作品。（板书：边学边用）

【设计意图】上课伊始，教师展示颜、柳两种字体的书签，既能让学生感受到“颜筋柳骨”不同书体的韵味，又调动了他们学习书法的热情。书法作品与生俱来的魅力足以叩动学生的心扉，何况还是他们喜欢的精美书签呢？笔者相信“兴趣是最好的老师”“，好的开始是成功的一半”。

二、尝试临习，归纳学法

师（出示“好”和“问”字）（如图1、图2）：怎样从结构上把握这两个字？

师出示结构图示，学生观察思考后交流。（板书：结构）

生1：“好”左窄右宽、左短右长。

（教师出示：左窄短、右宽长）

生2：“问”半包围结构，外形纵方、左右对称。

（教师出示：纵方、左右对称）

师：书写“好”和“问”字时在笔画上有什么特别注意的吗？（板书：笔画）

生1：“好”字有穿插有避让。

师追问：如何穿插避让的？

（教师出示：穿插避让、左伸右缩）

生2：女部的横画和撇点的点收缩，子部的横画左伸，穿插到左半格。

生3：撇点的撇直，另一撇是弧撇。

生4：“问”字竖画左轻右重，内“口”竖画内收。

（教师出示：左轻右重、竖画内收）

师：同学们，我们从整体结构和具体笔画上把握了“好”和“问”字的写法，做到心中有帖，方能写好字，这可是我们临帖之前必须要做的一件事，这个过程叫作读帖，以后我们写字一定要有意在笔先的意识。

（师板书：结构特征、笔画特点）

师范写“好”和“问”字，生念写字要领。

师评价修改，学生背临一遍，师巡视批改。

师：刚才我们如何学习写“好”和“问”字的？

生：先观察整体结构的宽窄和长短，再观察笔画特点及其之间的关系。

【设计意图】本课是为进一步提高学生的实践能力，使其感受體验临写成功的快乐而设置的综合课，类似于书法创作阶段的“集字创作”。可是教学内容“好问则裕”四字的书写难度极大，不仅要求能正确、美观地书写单字，而且要创作成为斗方的作品。若要一节课内完成作品的创作，那么单字指导则重在传授书写方法。笔者认为教师可以分解教学难点，重点指导“好”与“问”的书写，让学生掌握书写方法，方才可以化解难点，提高教学效率。因此，指导学生读帖更为关键。通过读帖，让字形结构牢记在学生心中，在观察记忆的基础上再临摹，方能准确地临帖，真正做到意在笔先。

三、依据学法，自主学习

师：同学们，今天老师还带来了两个左右结构的字，你能根据我们学习“好”字的方法，自己尝试学习吗？

师出示“则”和“裕”及结构图示（如图3、图4），同桌讨论交流后试着临习一遍。

学生对照字帖同座互评，交流评议。

师边范写边说写字要领：

则——左短右长、宽窄相当

裕——左窄长、右宽短；左伸右缩、避让迎就

学生背临一遍，师巡视批改。

【设计意图】学生在掌握书写“好”和“问”的规律，懂得意在笔先的基础上，自主学习书写“则”和“裕”，自然是水到渠成。再通过对比、调整（校帖）等环节，从而真正地做到“意在笔先”。教师让学生在准确观察的基础上，加之用脑的精密分析再临摹，就可以呈现最美的书写。因此，培养学生的“意在笔先”意识，养成他们读帖的习惯，做到心中有帖，是培养学生书写能力、提高书写水平的重要途径。

四、谋篇布局，自主创作

师：结合板书，谁会读“好问则裕”？这个词语什么意思呢？

师：“好问则裕”语出《尚书汤诰》，意思是勤于向他人请教，学识就会渊博丰富。这么有意义的词语我们可以写成作品，装裱后挂在书房时刻激励自己勤学好问，不断进步。作品的创作形式多种多样，今天我们先来学习“斗方”创作形式。

师简介“斗方”：斗方是中国书画装裱样式之一，指一尺或二尺见方的书画或诗幅页。（展示部分斗方作品，指读斗方作品：好问则裕）

师：我们自己创作一幅斗方作品，首先要谋篇布局，如何排序？

生1：从右到左、从上到下。

生2：内容居右，左侧留出位置写落款。

生3：落款书写比正文内容小得多，从上到下，力求大小均匀整齐。

学生创作，师展示学生作品。

【设计意图】自主创作版块是本课教学重点，学生在掌握四个单字的书写规律和方法后，要进行谋篇布局，创作作品。在教学中笔者巧妙地结合教师示范，加上落款，自然完成一幅两尺见方的斗方作品，极大激发了学生的创作热情。再引导学生谋篇布局，最后通过作品展示进一步提高学生的学书热情与自信。在整节课的学习过程中，学生不仅学会了书写斗方作品，并且培养了积极向上的好学精神，提高了实践能力和审美能力。

五、拓展延伸，激情投入

师：今天我们学习了斗方作品的创作，你還知道有哪些形式的作品创作？

师出示条幅、横幅、扇形等作品。

师：课后请同学们选择自己喜欢的形式，再创作一幅作品与大家分享好吗？

【设计意图】学生通过本节课的学习，掌握了左右和半包围结构的字的一些书写规律，并且可以进行斗方作品的创作，而斗方作品只是众多创作形式之一，有必要让学生了解其他形式的作品，从而进一步激发学生的求知欲，拓宽他们的眼界，增长他们的见识。