规范学生书写习惯的策略研究

张宁

摘 要：养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是当代学生应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。文章结合教学实践，从营造良好的写字环境、落实写字教学常规、培养学生的写字兴趣等方面，研究规范学生书写习惯和提高学生书写能力的措施。

关键词：写字教学；书写习惯；书写能力；兴趣；氛围；教学常规

中图分类号：G623.2；G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0090-02

汉字是中国人的伟大发明和创造，汉字形象、简洁，内涵极其丰富，具有独特的文化教育功能。当前，随着科技的不断进步，电脑的功能日渐强大，网络几乎无处不在，键盘打字逐步代替手写，好像在向人们传递一个声音：不再需要重视书写。如今的学生书写习惯和书写能力不容乐观：很多学生写字姿势不够正确，对书写重视程度不够，对汉字间架结构知识知之甚少。学生的书写习惯不仅影响着学生的书写质量，更影响着学生的身姿和身体发育。能够写一手好字，就犹如拥有一张漂亮的个人名片，能给人留下美好印象，同时亦可体现出一个人良好的文化素养。能够写一手好字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是当代学生应有的基本素养，也是学生学好其他文化课程的前提与基础。因此，写字教学是语文教学中的一项重要内容，也是基础教育课程的目标之一。

学生阶段是一个人一生中重要的发展时期，语文教师只有扎扎实实、一步一个脚印地做好写字教学工作，才能帮助学生养成良好的学习和生活习惯，从而达到德育、美育的目标。也就是说，教学生写好字，会让学生受益终身。本着这一明确的教学目标和任务，多年来我们学校一直致力于培养学生良好的写字习惯，学校成立书写规范化领导小组，深入落实此项工作。下面，结合写字教学实践研究规范学生书写习惯和提高学生书写能力的措施，以期更好地开展写字教学工作。

一、营造良好的写字环境

1. 创设氛围

教师要注重在学校和学生的家庭中营造浓厚的写字氛围，着重从写字课、“班级天天练”活动、“亲子共写”活动等方面建设墨香班级、墨香家庭。写字课上，教师除了示范，还要运用校本教材《汉字有趣》进行汉字字理、故事的讲解，让学生产生浓厚的识字兴趣，使学生水到渠成地自然萌发写好字的愿望，使得课堂教学效果事半功倍。另外，“亲子共写”活动是一项培养学生写字兴趣，构建温馨和睦家庭的有益活动。家长可以亲身参与到孩子的识字、习字经历中，帮助孩子从中学到知识、增长本领、锻炼耐性，从而使孩子爱上识字，爱上写字，爱上中国文化。

2. 树立榜样

教师要注重为学生树立写字榜样，树立榜样的方法主要有以下三个：第一，名家引领。例如，在教室张贴著名书法家的优秀书法作品，让学生在欣赏名家名作的同时，还了解书法家勤奋感人的习字故事，用书法家独特的人格魅力感召学生，让学生学其人、练其字。中国人重书品，更重人品。通过古代先贤、优秀书法家的故事，学生能够受到良好的熏陶，提高思想认识，疏通自己的情感通道，增强练字的内驱力。第二，教师的示范引领。在习字教学中，教师的示范引领作用非常重要。所谓润物细无声，教师要在习字教学中潜移默化地影响学生，鼓励学生向自己学习并超越自己。第三，树立学生榜样。教师要善于发现书写习惯及书写能力较好的学生，将其评为“写字小明星”，并利用表彰、展示作品等方式让小明星发挥榜样作用。这样，可以充分调动学生的学习积极性。

3. 开展活动

首先，学校设计三级书写竞赛体系。在三级书写竞赛活动中，先是四人小组之间进行PK，然后选出优胜者参与大组遴选，最终脱颖而出的佼佼者则可参加班级的总决赛。在班级总决赛中，评选出优胜者后，教师不但要展示其作品，给他颁发奖状，还要请他当下次竞赛的评委。这种定期举办的“比学赶帮超”竞赛活动，可以使人人争先的氛围日渐浓厚。其次，邀请有书法造诣的家长进入班级举办书法讲座。教师要将有书法造诣的家长请进课堂，带领学生重新审视方块汉字的独特魅力，追根溯源，讨论和学习汉字的古今形义，全面探究汉字所蕴含的文化内涵。这种讲座活动，可以鼓励学生研读汉字和传统文化，品味汉字之醇，感悟语文之美，有助于实现“三个一”的培养目标：一副好口才、一笔好文章、一手漂亮字。

二、落实写字教学常规

1. 确保练字时间

现在很多学校的学生中午都是在学校用餐和休息，所以，学校可利用每天午休后的十五分钟进行“每日一练”写字活动。伴随着舒缓悠扬的古筝曲，学生们静心而坐，在教师指导下开始练字，这是校园中一道亮丽的风景线。在教室里，学生们坐得笔直、认真写字，教师则认真巡视，或者相机进行一笔一画的认真示范，或者轻声给予学生提醒和鼓励。

2. 建立書写规范

在平时的教学中，教师应该让学生明白“提笔即是练字时”的道理。学生了解并掌握正确的写字姿势，掌握正确执笔的方法，掌握书写要求，是形成良好的写字习惯的前提和基础。良好写字习惯的养成要从点滴做起，写字时学生要牢记“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”。教师应统一各科作业的书写要求，并紧抓检查和落实，把学生的书写问题作为日常教学的重要内容之一，随时发现问题并及时纠正。

三、培养学生的写字兴趣

要提高学生的写字水平，教师就要培养他们的识字、写字兴趣。而这种兴趣的培养渠道，则主要是日常的识字课，教师可在识字课上采用激趣法培养学生的识字、写字兴趣。所谓激趣法，主要包括情境激趣、故事激趣、直观激趣、歌诀激趣、言语激趣、活动激趣、作业激趣等多种方法。例如，一年级学生学习“日月水火”时，教师设计了同学们带日本小游客哆啦A梦一起游历汉字王国的情境。在汉字王国的游览过程中，大家看到艳阳高照时，则学习“日”字；看到小河清泉时，则学习“水”字；看到太阳落山、月上柳梢，人们升起篝火时，则学习“月”和“火”字。同学们在情境中冒险、闯关，学习兴趣极浓，成就感很强。最后，在给哆啦A梦介绍中国传统文化的时候，学生们的自豪感油然而生，从心底立志要学好祖国汉字、写好祖国汉字。二年级学生学习“丁丁冬冬学识字”时，教师设计了一个游戏：同学们跟着黑猫警长捉狡猾的“一只耳”，但是被一扇大门挡住去路，只有解决门锁上的问题，才能找到开门的钥匙。门锁上有一个象形文字，教师请学生猜测这是什么字。学生们猜不出，产生强烈的好奇心。这时，教师一步一步演示这个字从小篆到金文、隶书最后到楷书的发展过程。学生发现，原来是“页”字。在猜字的过程中，学生深刻地感受到汉字文化的精髓和独特的魅力。就这样，识字课在寓教于乐的过程中进行着。最后，学生顺利完成本节课的学习内容，找到识字的金钥匙，打开识字的大门，不但收获知识，更收获勇敢和自信。

四、结束语

汉字是中国的传统文化，积淀着中华民族的灵魂，凝聚着中华民族的精神。教师如果能够把握好语文教学中的写字教学，不仅能提高学生的写字水平，还可以发挥写字教学特殊的育人功能。育人功能主要体现在：有助于学生的爱国主义教育，有助于学生意志品质的培养，有助于学生审美情趣的提升，有助于学生良好学习习惯的养成。因此，学生从一入校开始识字起，教师就应在课本基础上补充汉字起源、演变和发展的线索等知识，引领学生徜徉在浩繁的汉字王国。同时，教师应该将日常写字教学与培养审美能力有机结合，激发学生对汉字的热爱之情，进而让学生树立写端端正正中国字、做堂堂正正中国人的志向。由此，奠定学生规范书写的基础。

古语有云：“不忘初心，方得始终。”语文教师应当不忘初心，让教育回归本原，立足语文课堂，上好每一节语文课，规范学生的书写，夯实学生的基本功。要遵循教育规律和人才成长规律，立足少年儿童天真自然的本性，为每个学生的全面发展负责，为每个学生的终身发展奠基，从而促进学生健康成长。

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