重视书写练习 为书写人生奠基

李爽

摘 要：当前我国汉字传统书写方式和小学写字教学遭到互联网的冲击。在分析写字教学困境的基础上，探索了提高小学生书写能力的指导策略。

关键词：书写能力；指导策略；传统文化

一、小学写字教学遇到的困境

书写作为我国传统汉字的经典表达形式，其不仅象征着个人的修养和学识，也体现了一个民族文化的普及程度、应用程度。但是当前我国汉字传统书写方式除了在课堂上被坚持之外，在日常应用中几乎被其他，如拼音、笔画等书写方式所代替。这主要表现为以下两个方面：

1.互联网技术弱化书写的实用价值

当今的网络时代，互联网信息技术影响和改变着人类的生活，大到观念与信仰，小到人们的行为习惯，比如写字。文字书写在电脑出现以前一直是中国人书面交流最自然的选择，人们对于文字书写规则与书写技巧有着诸多的体验和追求，而二进制编码的计算机却用技术力量改变了这一传统，我们更加习惯于用拼音等方式来书写文字，我们基本不再有机会需要拾起笔来写字。“提笔忘字”这是现在很多人的一种“症状”，汉字的重要性也被迅速抹杀，学校的书法教学价值也遭到一定忽视。

2.书写的文化艺术价值与学校教学渐行渐远

书写是我国汉字艺术的代表，是凝结人们审美情趣、书法表达技巧与文化象征的载体，是具有沟通交流、文化传承、陶冶情操功能的。书法的艺术性价值在当今社会正在被商业化地放大，书法成为具有高价格的艺术商品而流传在“上流社会”，普通老百姓仿佛没有足够的资本与足够的素养来欣賞领略书法的文化艺术价值，这也导致书写渐渐地与广大老百姓相脱离，同时，书写的文化艺术价值与学校教学渐行渐远。

二、提高小学生书写能力的指导策略

1.书法课堂弘扬传统文化

书写作为一种艺术表达形式，必然有其自身的艺术魅力，书写作为传统的书面交流工具、艺术形式，其功能也是多样化的，作为教师在进行课堂教学设计时要注重多方面挖掘书写的形式与功用，让学生重拾文字书法。在我的课堂上，我主要是从以下几个方面入手：一是讲解文字结构中所蕴含的文化意义；二是组织学生自行探索我国书法的发展历史，了解书法所经历的历史变迁；三是掌握书法史上的典故，激发学生的学习兴趣。

2.在书写教学中提升学生的鉴赏力

书写不仅培养和锻炼了学生对汉字文化的情感和对汉字书法的鉴赏能力，同时它也是人文素养培养的重要内容。当前，人文素养被认为是与科学素质并重的培养项目，人文素质是人才全面发展、做出有益于社会贡献的基石，艺术丰富了学生的眼界，滋养了学生的情感，帮助学生释放出个性，艺术赋予学生以无限的生命力。书法的一切价值在于“书写汉字的方法和规律”，书法教学不再是教学生识文断字，而是要带领学生领会书法的“法度”及其所蕴含的意义、表现性、文化底蕴等，这也是书法教学的灵魂所在，教师要通过多样化的教学手段与教学方法来提升学生的书法鉴赏力。在我的课堂上，我主要从以下几个方面来开展书法鉴赏教学：

经典书法作品展示与参观。学生在学校接受的“接受性”教育或者“发现性”教育，都需要以一定的外界刺激与释放，才有可能迸发出创新的火花。通过用幻灯片、PPT等多媒体技术来呈现宋徽宗、王羲之等著名书法家的经典书法作品，或者是组织学生到当地图书馆、博物馆参观楷书、隶书、行书等古现代书法作品，让学生亲身感受书法作品的整体气势、风格，让学生自发地交流其心得与观感，鼓励学生感受书法之“美”。书法的“美”是多种多样的，有婀娜多姿的，有雄劲刚健的，有古朴浑厚的，有奇逸豪放的，不一而足，鼓励学生通过自己的触角来感受不同书法风格所展现的“艺术美”，这无疑对于陶冶学生的情操和促进审美能力的发展具有重要的意义。艺术审美给人心灵享受，艺术表达的是“美”的事物，美给人以深刻、震撼、直抵心灵的一种体验。艺术审美让学生体验到深层次的物像的本质，也让学生更加分辨出真、善、美，实现对自己的升华。艺术审美，赋予生命以价值和意义。没有艺术，就像生活没有了味道。艺术偏好往往并不限于道德说教意味，开始追寻精神享受，也向往幸福的美满生活。艺术审美与欣赏无疑能够带给学生以生命的激情，也正符合积极表达自我的学生的内心渴求。在我的课堂上，我经常带领学生遨游在书法世界中，比如体会王羲之的《兰亭序》的“增一分则太肥，减一分则太瘦”，欧阳询的书法的骨力劲峭。

参考文献：

[1]纪光娓.身正、笔正、心正书写翰墨人生：谈提高小学生书写能力的策略的探索[J].科技视界，2014.

[2]程福林.提高农村小学生书写能力的有效策略[J].学周刊，2016（9）.