高中思想政治生活化教学的问题探究

金强善

摘要：文化知识与现实生活相通，知识来自生活，生活酝酿出知识。尤其对于高中思想政治学科来说，思想形态、政治理论均与生活有着不可分割的密切关联。基于此，思想政治教师应当摒弃传统的理论灌输式教学方法，将理论联系实际，将思想政治知识生活化、将精神形态物质化、将理论概念实体化，采取多种不同的教学策略与方法，使枯燥的思想政治学科变得形象、生动，全方位、多角度地为学生呈现思想政治理论的生活画面，以提高学生对思想政治学科的认同感。

关键词：高中思想政治 生活化 教学方法

高中阶段是学生树立正确的世界观、人生观与价值观的黄金时期，是感性思维向理性思维过渡的关键期。而思想政治作为融合正确价值理论的一门基础性学科，在整个高中阶段始终占据着主导位置。因此，近年来，思想政治教师将生活化教学理念融入课堂教学当中，旨在利用思想政治理论的生活元素，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，提升思想政治学科的教学效率。

一、问题情境，引发思考

在思想政治课堂上，教师经常采用创设问题情境的方法开展教学活动。为了凸显问题的实效性，使学生能够学以致用，熟练掌握思想政治理论知识，教师可以将问题转换为生活中的某一场景，让问题更具针对性与说服力，进而帮助学生快速提高思想政治学科成绩。

1.融入生活场景，构建互动课堂

思想政治理论均来自现实生活，而传统的课堂教学方法使思想政治知识变成流水账式的长篇大论。久而久之，学生极易对该学科产生厌烦心理，继而失去学习兴趣。思想政治教师应当及时转变教学观念，将相关知识点融入现实生活场景中，以此来诠释某一理论，这样更易于学生接受。

以《中国特色社会主义进入新时代》为例，教师在讲授过程中，首先介绍新中国政权建立以后，中国社会发生了哪些变化。“回顾中国近百年来的历史，我们可以清晰地看到，中国共产党领导人民进行新民主主义革命和社会主义革命，建立了新中国，建立了社会主义制度，使中国人民站了起来。中国共产党领导人民进行改革开放，成功探索出中国特色社会主义道路，使中国人民富了起来。接下来，请同学们结合现实生活，认真思考，列举人民富起来的真实生活案例。”问题提出后，教师给学生留出充足的讨论时间。讨论结束后，分别选择学生代表作答。比如，学生甲回答：“二十年前，人们还在看着黑白电视，现在都已经看上了液晶彩电。”学生乙回答：“听老一辈人说，在他们所处的年代，只能过年吃一顿饺子，可是现在，可以天天吃饺子，天天像过年一样。”……将这一问题与现实生活紧密联系到一起，不仅使学生能够快速消化本堂课的知识点，而且对培养学生的理论联系实际能力起到积极的助推作用。

2.小组问题互设，夯实理论基础

为了充分调动学生的学习积极性，使学生积极参与课堂互动，教师可以采取小组互动的方式，在每一个小组中事先指派一名学生代表，向其他小组提出一个生活化问题，小组通过讨论确定最终答案。这样，既可以活跃课堂气氛，又能够考查学生的思想政治学科的基础知识是否扎实。

以《伟大的改革开放》为例，教师将课堂互动讨论时间交给学生，并将班级学生事先划分为4个合作学习小组，每个小组之间可以相互设置生活化问题并作答。在这一过程中，教师可以给每个小组提出指导意见和建议，以确保互动讨论过程的有效性。比如，第一小组向第二小组提出问题：“改革开放以后，在以社会主义市场经济为主体的经济机制下，我国的基层工商业发生了哪些翻天覆地的变化？”第三小组向第四小组提出问题：“改革开放四十年来，我国的教育与医疗体系都发生了哪些变化？”当各个小组提出问题后，每一个小组成员应当积极讨论、分析，联系身边发生的变化，努力解决问题。比如，第二小组的答案是：“改革开放以后，基层工商业日渐繁荣，个体经济注册数量与日俱增，如中小型超市、生鲜店、理发店、饭店等。”而第四小组的答案是：“改革开放以后，我国的教育体系得到进一步完善，九年义务教育全面贯彻执行。过去上不起的学生，现在借助于国家及政府的资助，有书念，而且读书和学习环境也发生了巨大变化。医疗卫生事业蓬勃发展，看病难、看病贵的现象逐年减少。”这种联系生活实际、设置互动问题的方法，不但能够培养学生的拓展思维，而且对激发学生的学习兴趣也将大有帮助。

二、创设情境，兴趣引领

高中思想政治学科具有深奥的哲学思想，学生在学习过程中，如果仅仅从表面的理论知识进行理解，难以收到好的学习效果。因此，思想政治教师可以利用视频课件导入的方法，在教学课堂创设一个真实的生活情境，以此激发学生的学习兴趣。

1.借助视频课件，演绎真实情境

由于投影设备播放视频课件的教学方法清晰直观、形象生动，备受学生的青睐和喜爱。因此，思想政治教师可以将所要讲述的知识点通过视频课件呈现在学生面前。同时，教师可以创设生活化主题情境，使学生可以自由发挥，运用个人智慧与想象力，用生活化语言或者肢体动作将思想政治的相关知识点表现出来。这样既利于知识的吸收與消化，又能引发学生的情感共鸣，对活跃课堂氛围大有好处。

以《科学社会主义理论与实践》为例。首先，教师可以将关于无产阶级解放的一般目的与最终目的以文字的形式呈现在学生面前。“无产阶级解放斗争的一般目的，是无产阶级解放斗争的最近目的和最终目的。马克思和恩格斯在《共产党宣言》第二节中指出，无产阶级的最近目的是推翻资产阶级统治，夺取政权，建立无产阶级专政，实现社会主义，最终的目的是消灭一切阶级，实现共产主义。”当学生对无产阶级概念有所了解和认知后，教师可以针对这一理论创设一个真实情境，例如，“请同学们现场演示现实社会中无产阶级都由哪些人群组成，并利用肢体动作将这一类人群的特征表现出来。”学生通过丰富的联想，结合平时认真观察到的生活现象，将无产阶级形象演绎得惟妙惟肖。比如，学生甲将事先准备好的一条毛巾包在头上，一边探着身体往前费力地前行，一边假装擦拭着额头的汗水。通过学生甲的表演能够很快判断出，他演绎的是农民阶级。而学生乙一面举起高高的手臂，一面高唱“咱们工人有力量”，可以看出，他演绎的是工人阶级的形象。通过形象演绎，学生也加深了对无产阶级概念的印象，进而能够快速吸收本单元知识点。

2.情境表演竞技，激发学生活力

为了活跃课堂气氛，拉近师生之间、学生之间的距离，使学生在玩中学、学中玩，轻松地汲取知识养分，教师可以将学生划分为4～6个竞技小组，然后，利用大屏幕演示事先准备好的生活情境。接下来，由每个小组分别指派两名学生代表来到讲台前负责表演，比一比哪个小组表演得最形象、逼真，并评选出最后的优胜小组。

以《建设现代化经济体系》为例，教师首先讲述现代化经济体系的产生背景以及多样化的社会经济类型，然后介绍随着现代化、信息化、智能化水平的逐年提升，人工智能技术已经普遍应用于工业生产当中。接下来，教师将事先准备好的课件播放出来。课件中展示的是一个银行内部的机器人正与储户进行沟通、交流。交流的语言只有固定的几句：“您好，欢迎光临。”“您好，有什么可以帮忙的？”“您好，您的前面还有20人在排队等候。”……演示结束，教师在每一个小组当中选择学生代表扮演视频中的机器人，另一个学生扮演银行储户，两个人充分发挥想象，表演一个完整的机器人与人类对话的故事。当每个小组表演完毕，教师应当客观公正地进行点评，评选出最后的优胜小组。这种教学方法给枯燥的课堂增添了活力，带来了激情，学生的配合热情必将高涨。

三、生活教学，重在实践

陶行知先生曾经说过：“受过某种教育的生活与没有受过某种教育的生活，摩擦起来，便发出生活的火花，即教育的火花，发出生活的变化，即教育的变化。生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者与被摩擦者都起了变化，便都受了教育。过健康的生活便是在受健康的教育；过科学的生活便是在受科学的教育；过劳动的生活便是在受劳动的教育；过艺术的生活便是在受艺术的教育；过社会革命的生活便是在受社会革命的教育。过好的生活便是在受好的教育；过坏的生活便是在受坏的教育……”由此可见，在高中政治课堂利用生活化教学方法，学生将受益匪浅。

1.探尋生活理论，充实思政内容

思想政治学科知识涉及范围广，包含的理论多，学生如果单纯记忆，往往会出现以偏概全的情况。因此，为了丰富学生的思想政治知识，使学生能够对理论知识运用自如，教师要正确引导学生，利用业余时间，融入现实生活当中，在生活中寻找灵感，寻找哲学理论，寻找知识源泉。

以《实现中华民族伟大复兴的中国梦》为例，学生可以深入生活，亲身感受中国梦的巨大感召力，并在生活当中寻找能够传递社会正能量的中国故事。比如，爱岗敬业故事、孝老敬亲故事、助人为乐故事、见义勇为故事等。这些故事的主人公共同筑造了中国特色社会主义国家的坚实壁垒，同时也为中华民族争了光。这些发生在学生身边的故事，是一个个鲜活的案例，这些生活案例既起到警示作用，又具有感染力与号召力，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。

2.运用理论知识，进行生活体验

为了将更多的思想政治理论知识传递给更多的人，以达到净化心灵、陶冶情操的目的，教师可以带领学生到基层社区，让学生以公益志愿者的身份向人们宣传思想政治理论精华。比如，以市场经济体制这一单元知识为出发点，学生可以通过两个方面向基层群众宣传。第一种是市场经济体制是在国家法律、法规的基础上建立起来的，因此，首先进行普法宣传，使基层群众能够树立高度的法治意识，知法、守法、诚实、守信。第二种是市场经济体制以公有制为主，以其他多种经济类型为辅。在宣传时，学生可以对在法律、法规框架内存在的现有个体经济进行宣传，使群众对市场经济体制的优势与本质能够产生深层次认知。

生活化教学是目前高中思想政治教学中最实用的教学方法。在教学中，思想政治教师应当始终秉持与时俱进的思想观念，及时将思想政治的相关理论、概念转换为与现实生活关联度较高的实用知识，确保学生能够快速吸收知识，为提高学生的思想政治成绩保驾护航。

参考文献

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