学习陶行知教育思想，提高物理教师指导能力

国莉

摘要：物理教师要认真学习陶行知的教育思想，提高自身的教学指导能力。重视学生的思想道德建设，重视学生的创造力培养，重视学科核心素养培养，为学生提供自由、宽松的活动和思考空间，科学施教，耐心辅导，为国家未来发展培养更多的高素养人才。

关键词：陶行知教育思想 物理教师 指导能力

近代教育家陶行知曾经结合自身教学实际，提出了很多深刻的教育思想。这些思想能够很好地指导教师的教育教学实践。物理学作为一门与生活紧密结合的学科，对提升学生的核心素养具有重要意义。物理教师要认真学习陶行知教育思想，充分发挥物理学科优势，积极提升自己的教学指导能力，为社会培养更多有创造力的人才。

一、重视思想品德教育

陶行知说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”教师一定要把学生的道德教育放在首位，不要简单地认为学生德育教育是党组织、团支部、德育办和班主任的工作。其实，在学科教学中渗透德育教育，会有润物细无声的效果。在物理学中，尊重知识、真理，尊重知识产权，尊重他人的劳动成果，尊重小组成员等，都是德育应有之义。切不能因为德育不是自己的主要任务，就忽视它。历史经验表明，有才无德比无才无德对社会造成的危害更大，对人类的发展更具破坏性。社会领域如此，科学领域更是如此。每位教师都要深刻地意识到，整个国家、民族和人类的命运都掌握在教师手里。教师决不能专教书、不育人；学生不能专读书，不学习人生之道。

二、不放弃每个学生

陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话通俗易懂地告诉教师一个深刻的教育理念：不要放弃每个学生。物理教师在教学中不要简单地通过成绩、动手能力、理解能力断言学生是否擅长物理，是否是物理方面的可造之才。这种先入为主的判断方式只会使学生心灵受挫，丧失学习兴趣。

三、重视学生创造力培养

陶行知说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”创造力是一个人最宝贵的素养，它影响着这个人才对社会的贡献度。很多人认为创造力是天生的，但创造力其实也可以后天培养。家庭、教师是儿童创造力培养的重要责任人。因为物理学科贴近现实生活，能及时表现人的思考力和行动力，所以能直接训练和提升学生的创新思维，发展他们的创造能力。教师要发挥物理学科的优势，带领学生积极开展实验研究，动手操作，科学创造，引导学生大胆想象、小心求证、放手操作，创造性地思考、实践，开发学生的潜能，培养更多的创造性人才。

四、培养学生的科学素养

陶行知说：“教师要千教万教，教人求真；学生要千学万学，学做真人。”科学来不得半点虚伪和马虎。物理学作为一门自然科学，其对规律的总结来自对客观现象的分析，其公式来自对真实实验的总结，始终遵循自然规律，不会因个人意志而转移，对于培养学生尊重事实、尊重真理的科学精神意义巨大。物理教师要引导学生在现象中总结，对数据进行提炼，不迷信权威和书本，不人云亦云。这样才能培养学生不主观臆断、直面真理、正视现实的精神和勇气。

五、要给學生充分的自由

陶行知说：“要解放学生的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”现在的课堂相比于以前，已经很民主、很活泼了。在课堂上，许多教师都能给予学生讨论时间和发言机会，鼓励学生自主探究。但是，物理教学中还存在一些问题。例如，教学仍以教师为中心，课堂完全围绕教学设计，教学流程完全由教师设定，学生探究后得出的结论也都是照搬教材。这样的课堂看似井井有条，但缺少学生的自由思考和发言。例如，在《测量》一课，教师提供的测量工具只有直尺，测量的物体也仅由教师指定。其实，教师完全可以提供更多的测量工具，让学生随便测量教室内的任何物品。只有给予学生充足的测量、发言和讨论时间，学生的测量才更具有生活意义，测量中解决的问题才会更多，学生的思维也会更加开放。放开学生的手脚和思想，他们才会产生更多智慧。

六、重视生活化教育

陶行知说：“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在对待教科书的态度方面，物理教师经常遵纲守本，不敢放开。其实，教材就是参考，是教师教学的参考、学生自学和复习的参考。教师在实际授课时，完全可以放下书本和陈旧的教学模式，把学生带到生活中去，带到大自然中去。例如，在《密度》教学中，就可以把学生带到水池边，让学生测量石头、木头等物体的密度。这一定会比教师枯燥地讲、学生无聊地听的教学模式更有趣，也更能锻炼学生的动手能力。我们要像陶行知说的那样，把教材教活，不要教死；要把知识教真，而不是教假；要把学生教动，而不是把他们教静；要使用教材，而不是阅读教材。

七、培养学生的学习主动性

陶行知说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。”只有具有主动性，学习才会积极且持久。只有当学习是自觉的行动，而不是在外力督促下才能进行，学习才有价值，成就才会巨大。因此，物理教师要特别注意培养学生的主动学习能力，并让这种能力贯穿于学生的其他方面。在这方面，物理教师可以从兴趣调动上入手，把物理知识和学生的兴趣点结合，让学生喜欢物理。教师还要在习惯养成上着眼，做好起始阶段的监管和督促，使学生养成主动学习、思考的习惯。在这之后，教师可以放松监督，利用表扬和批评等手段鼓励学生主动学习和思考。

八、教师要做学生的表率

陶行知曾说：“要想学生好学，必须先生好学。要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学。”物理教师要做学生的表率，这一点尤为重要。例如，物理教学中有很多实验，这些实验或简单、或复杂，都需要教师演示。学生观察教师的演示，体会其中的过程及方法，再动手操作，这样成功率才会高。倘若教师只做指挥的将军，不做实践的教练，学生便只会像无头的苍蝇一样乱撞。教师要求学生做到的，自己务必要先做到；要求学生完成的，自己务必要先完成；要求学生观察的，自己务必要先观察。只有这样，教师在讲课时才会心中有数、得心应手。

陶行知的教育思想博大精深，物理教师要成长，就要深刻体会这些思想，逐步提高自己对学生的指导能力，培养学生的创新精神、科学素养，使其成为全面发展型人才。

参考文献

[1]陶行知.中国教育改造[M].北京：人民出版社，2008.

[2]陶行知.斋夫自由谈[M].成都：四川教育出版社，2010.

[3]陶行知.教学做合一讨论集[M].上海：上海儿童书局，1932.