高考语文阅读能力的内涵演变及提升策略分析

刘琛雁

摘要：阅读除了是高考的重要考试内容，也是语文教学的重要组成部分。近年来，随着我国社会和经济的快速发展，閱读的内容、载体和方式也发生了较大的变化。另外，高考对考查学生阅读能力的方式也进行了相应的调整。对此，教师在教学过程中理应根据新的阅读教学要求和高考考查要求制订合理的阅读教学方案。文章结合语文教学现状，简要分析阅读能力内涵的演变，探究高中教师如何有效应对高考语文。

关键词：高中语文 阅读能力 内涵演变 应对策略

陶行知先生认为：教师应当树立服务大众、服务就业的教学宗旨，奉行“教人求真”的教育准则，实施“做中学，教学做合一”的教育策略。而其落实到具体教学中，就是要求教师不断突破自我，完善自身的教学方式，教学生阅读方法，培养其终身阅读的习惯。与此同时，教师要注意根据学生学习情况及时调整教学方法，从而实现“教学做合一”。

一、阅读能力的内涵演变

自1977年高考语文设立阅读考项以来，阅读的形式和内容不断发生演变，从最初的对现代文和简单古文的考核，逐渐演变成了对不同文体的考核。并且考核理念也发生了巨大变化，从最初考核学生筛选题目信息的能力，逐步过渡到考核开放性阅读能力。具体可总结为阅读基本功—理解能力和分析能力—推断能力和赏析能力—选考模式和探究能力—全面考查和开放性思维考核等。这种演变过程是我国教育深入改革的结果，但同时也对学生学习提出了新的要求。由于考试时间有限，学生需要在短时间内完成全文阅读，并且还要迅速筛选和提炼文本中的重要信息。除此之外，由于现在的高考还要求学生具备一定的探究能力和开放性思维，教师也需要培养学生的逻辑思维能力和批判性思维，从而让学生提升阅读能力，从容应对高考，取得良好的成绩。

二、提高学生阅读能力的教学策略

1.创设教学情境，激发学生阅读兴趣

陶行知先生认为，兴趣在学习中非常重要，是深入学习和探究的不竭动力。对此，教师在教学过程中可构建阅读学习情境，即结合文中的景色、环境、情节或人物形象等来添加一些趣味性内容，激发学生的学习欲望和阅读热情。同时要注意渗透一些文中信息，从而调动学生阅读兴趣，为学生的课外阅读奠定基础。

例如，在教学《烛之武退秦师》前，教师可先收集相关视频材料。在上课时，教师可先给学生播放视频，调动学生的参与积极性。同时可让学生通过视频了解一些重点句子，如“微夫人之力不及此”等。在学生对视频内容有一个大致的了解后，教师再引领学生通读全文，学生这时会表现出较大的阅读兴趣。在此基础上，教师可传授古文阅读方法，并让学生记笔记，从而显著提高其学习效率。教师构建阅读教学情境，不仅能激发学生的阅读兴趣，还有利于提高其领悟能力。

2.注重阅读方法，向学生渗透阅读技巧

相比于传授文章知识，教学生阅读方法和阅读技巧显然更有意义。对此，教师要结合课文内容来培养学生的信息筛选能力和分析能力，从文本内容、形式、方法等方面对学生进行全面的训练，从而在提高学生阅读理解能力的同时，加深其对文章的理解。

例如，《祝福》这篇文章属于小说，作者对人物、环境、故事情节等的描写尤为细致传神。在上课时，教师可先给学生讲述一些阅读方法，包括信息提炼方法、分析方法、快速阅读方法等。在学生对阅读方法有了明确的认识后，教师再引领学生通读全文，并要求学生用带颜色的记号笔标注关键信息点，如对人物的细节描写、环境渲染等。除此之外，教师也可给学生渗透一些阅读技巧，包括哪些地方可以跳读、略读，哪些地方需要细读等。在学生阅读之前，教师指导学生标注需要略读或细读的部分，然后再引导学生进行阅读，对其进行初步训练。此外，教师也要培养学生对文章信息的分析能力。教师可以提出如下问题：“祥林嫂被喝止放祭祀器和她在庙前祈福之后的情节说明了什么？”在学生提出自己的想法后，教师可以进行补充完善。教师为学生传授阅读方法、技巧，能在较大程度上提升学生的阅读能力。

3.注重探究能力，培养学生批判性思维

当前的高考阅读要求学生具备一定的探究能力和批判性思维，使其能进行开放性阅读。对此，教师在教学过程中可结合课文，引领学生积极探究，把握文章细节，在文章和生活之间建立联系，促使学生根据文章内容提出自己的理解，引导学生互相讨论，进而培养学生的批判性思维。

例如，在《父母与孩子之间的爱》教学中，教师可引领学生通读全文，把握文中的细节，建立文章和生活的联系。教师可让学生回忆父母如何对待自己，从而让学生形成自己的理解。然后，教师可鼓励学生进行小组讨论，从细节处探究作者的意图，并提出自己的理解。此外，教师需要对学生的理解进行补充完善。同时，教师要鼓励学生发现和提出问题，并且要求学生讲出所提问题的依据。然后，教师再基于课文中的理论依据，帮助学生建立完整的“质疑—论证”框架，以保证学生能顺着正确思路展开联想和讨论，从而有效培养学生的探究能力和批判性思维。教师在教学过程中培养学生的探究能力和批判性思维，能有效提升学生的思维能力。

4.扩展课外阅读，促使学生进行阅读训练

丰富课堂内容，将课内阅读延伸至课外，这也是高考的考核要求。对此，教师要尽量拓展学生的课外阅读，给学生推荐一些课外阅读刊物，要求学生梳理文章内容，从而丰富其阅读内容，提升其阅读理解能力。

例如，《装在套子里的人》主要讲的是旧社会的思想与现代社会理念的冲突。在上课时，教师除了要教授阅读方法和技巧，也要从新旧社会理念出发，培养学生的批判性思维，让学生讨论二者产生冲突的根源。结束课文教学后，教师可给学生推荐其他阅读刊物，如鲁迅先生的《朝花夕拾》《故乡》《彷徨》等，同时设定阅读要求，如在规定时间内完成有关问题，并写下自己对文章的理解等。在阶段性阅读后，教师可举行阅读主题班会，让学生讨论、辨析，以全面提高学生的阅读理解能力。教师扩充阅读文本，促使学生进行阅读训练，有利于学生满足高考考核要求。

三、结语

随着阅读形式和内容的变化，高考考核也有了新的标准。对此，教师要采取切实可行的教学措施，提升学生的阅读能力，帮助学生从容应对高考。在实际教学中，教师要教授学生有效的阅读方法与技巧，并鼓励学生陈述自己的见解，采取开放的阅读模式。同时，教师要根据阅读教学要求和高考考核标准不断完善自身的教学方法，在教与学之间摸索前进，进而提升学生的阅读理解能力，形成完善的阅读教学体系。

参考文献

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