新课改背景下初中数学主体性教学研究

孙鹏

摘要：在数学教学中充分发挥学生的主体性，是数学新课标实施以来的一项重要要求，也是提高教学效果的重要保障。因此，数学教师要以新课程标准为指导，在初中数学教学中围绕学生主体开展教学。文章从贴近生活设计情境、加强师生互动、有效开展分层教学、帮助学生掌握方法以及用多媒体辅助教学方面，对新课改背景下初中数学的主体性教学进行了研究。

关键词：初中数学 学生主体性 教学

学生是学习的主人。在初中数学教学中，只有充分发挥学生的主体性，才能促使学生更加积极主动地参与教学活动中，提高教学质量。

一、贴近生活设计情境，调动学生的积极性

我国著名教育家陶行知先生提出了生活教育理论，这一理论强调“教学要以生活为中心的教学做指导”。知识来源于生活，又应用于生活，教学的目的也是为了让学生在生活中应用知识，利用知识解决实际问题。因此，教师应从实际生活出发创设情境，让学生更好地学习数学知识。例如，在教学《有序数对》时，教师可以创设“看电影”的教学情境，并提出问题：“我们看电影时是怎样找到电影票上的‘几排几号’的？”用贴近生活的问题吸引学生注意力，激发学生的兴趣。“今天我们学习的内容就可以帮助解决生活中的类似问题了”，从而引出课程。又如，在教学《初步统计》之后，可以让学生全面了解全校的用电情况，从一月中抽查10天的用电量，并列出相应的数据表格，让学生通过获得的数据，来估算学校一月的用电量。当学生了解每度电价格为1.5元时，要求学生写出应付电费Y和天数X之间的函数关系，以此来吸引学生注意力，开发学生智力，提高学生解决实际问题的能力。

二、重视师生互动，提高学生的积极性

教学活动是师生双边互动的过程，是教与学相结合的过程。教学中为了增强师生互动，教师一方面要设计问题鼓励学生积极发言，另一方面也要给学生留出足够的思考时间，让学生快速掌握新知识内容，保证教学质量和学习效率。例如，在学习《一元一次方程》时，教师可以分别列举二元二次方程、一元二次方程和一元一次方程，让学生一边观察一边探索一元一次方程概念。对方程的概念有了一定的认识和理解，学生就能自主探究等式性质，尝试求解方程式。随后教师对学生解题的方法和步骤进行点评，指出学生求解过程中的问题，指导学生正确的解题方法。这样不仅可以突出学生的主体地位，学习效率得到保证，还能锻炼学生自主探究的意识和能力，对学生数学思维的培养具有积极的帮助。又如，在教学《平行四边形的性质》时，教师问学生在寻找平行四边形性质时采用了什么样的方法。学生分别采用自己的方法找到了平行四边形的性质。师生之间的有效互动，不但突出了学生的主体地位，而且帮助学生掌握了多样化的学习方式，提高了学生的认知能力。

三、针对学生差异，有效开展分层教学

学生的学习基础和能力等各方面存在差异，因此，在教学中为了满足学生的不同学习需求，教师可以采取有效的分层教学，让不同层次的学生都得到提高和发展。首先，设定教学目标时教师要了解学生的最近发展区，使教学内容的难度在学生接受能力范围以内，保证学生学有所获，体验成功带来的喜悦。例如，在学习《有理数》这部分内容的时候，教师要根据学生的层次分层设置教学目标，对于基础差的，要以掌握知识概念为主，夯实基础，为强化训练做准备；针对中等生，要结合生活实际设计思考问题，将数学知识和生活经验相融合，让学生了解绝对值、相反数、正负数在生活中的作用是什么；针对优等生，教师要以强化训练，培养思维能力为主。其次，分层教学的重点是结合学生的实际情况和所属层次选择适合学生的教学内容，满足各个层次学生的学习需要，从而实现教学的最终目标。对基礎差的学生，教学内容要以基础知识为主，包括定理、概念、公式的记忆和理解等；对中等生，教师可以教学大纲为主，教学内容和教学顺序遵循大纲方案，保证教学有序开展；对优等生，教师要根据学生的实际情况来设计教学内容，以学以致用为目标，引导学生利用课余时间进行自主探究学习，将所掌握的知识运用到实际问题的解决过程中，提高学生自主学习的能力。

四、发挥引导作用，帮助学生掌握方法

教师作为学生的引导者，教学中要科学处理听、思、记三者之间的关系，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习效率。首先，要求学生集中注意力，将自己的所有感官投入知识的学习中去，不能一心二用，并且要善于捕捉数学知识的重难点。为此，学生首先要学会听讲，听讲过程中把握四个方面：一是明确学习目标和学习任务，明确听课的方向；二是思考教师导入知识的方法，掌握教师构建知识体系的技巧；三是仔细听教师剖析重点难点知识的过程；四是仔细听教师解题的过程，把握教师的解题思路，总结解题方法，掌握解题技巧，提高解题能力。其次，聆听学生的想法，尊重学生思维方式，锻炼学生思维能力。学生思维能力的发挥是学生主导优势的体现。在教学活动中，教师要引导学生从以下方面锻炼思维方式：养成边听讲边思考的学习习惯，培养思维意识；勤加思考，追根溯源，思考知识的形成过程；发挥丰富的想象力，多思考、总结、归纳；培养批判意识，提高思维的灵活性，学会反思。最后，教师要帮助学生养成随堂记好笔记的习惯，培养学生正确的学习态度。例如，标记知识的难点重点，特别是自己不易理解的知识点；自主进行知识小结，以及总结课后习题的解题思路和解题技巧。另外，要引导学生做好课后复习工作，使其养成经常看随堂笔记的习惯。

五、运用多媒体，提高课堂教学效果

在传统教学中，教师大都采用理论讲解的方式实施教学，使用的教学用具也比较单一。这种教学模式单一乏味，不利于激发学生的学习兴趣，久而久之，学生会产生厌倦情绪。随着教育技术的快速发展，多媒体技术已经被广泛应用于各个领域。在课堂教学中，教师也应积极引入多媒体技术，不断提高教师对多媒体的运用能力，借助这一技术打造丰富多彩的数学课堂，将原本枯燥乏味的数学定义、公式、概念，用直观形象、生动有趣的方式呈现出来，化抽象为形象、化无形为有形，让学生充分感受学习数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。例如，在教学《垂线》知识时，如果教师用讲解法一味讲解垂线的定义，不仅不易于获得良好的教学效果，反而容易导致学生概念上的混淆。而利用多媒体，可以将生活中常见的垂线图形呈现出来，不但可以让学生直观形象地理解垂线定义，而且教师可以结合图形给出相应的说明。由此可见，借助多媒体实施教学，可以在吸引学生注意力的同时，极大地提高学生的探究欲望。

总之，在初中数学教学中，教师要想方设法提高学生学习的积极性和主动性，并帮助学生养成良好学习习惯，从而进一步提高学生的学习能力，促进学生全面发展。

参考文献

[1]徐兆国.新课程理念下初中数学分层教学策略研究[ J].数学教学研究，2019（05）.

[2]陈梅珍.建构“学为中心”的初中数学课堂[J].中学数学，2019（18）.