如何让高中生积极主动地学习英语的思考

白鹏

摘要：兴趣是学习的先导，是推动学生积极主动寻求知识的动力源泉，学习兴趣也是学生学习的动机。英语作为时代的特征备受人们重视。学生能掌握好英语是老师的重大责任，然而，在高中英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。教师应深入钻研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段将英语知识趣味化，在学生对英语知识感兴趣的基础上，引导他们去学习，并使之在学习中，体会掌握英语学习的乐趣，将兴趣转化为学习的动力。本文从从教以来教学经验及实际出发，提出了一些有效解决办法，并以此为指导思想去进行教学实践，以期对提高教学效率起到有益的助力。

关键词：高效课堂;英语兴趣：主动探究

一、让学生觉得自己和学习内容有关联，就会去主动探究

孔子《論语·雍也》里讲到“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”所谓“乐之”就是指学生对学习的兴趣。兴趣是学生对学习内容本身的肯定与认可，学生只有对学习有兴趣，才能主动而积极地参与教学。“学生们在课上最常见的疑问就是，这些字母，单词，语法，跟我有什么关系？”老师们若是将生活的、实用的信息带入课堂，与每一个人息息相关。当学生觉得自己和学科本身建立起某种关联时，他们就会变成热切的探究者。例如：在讲必修四第一单元“Festivals around the world”时，讲到中国传统节日“春节”我就出示了很多实物，如压岁钱红包、烟花、春晚、让学生觉得学习英语是一门很实用的学科，通过中国最传统，最受欢迎的节日的学习，燃起对英语学习的兴趣。

二、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发学生学习的愿望

相信每个学生都有获得成功的潜能，是学生能够成功的重要基础。在课堂教学中，教师的一个肯定的眼神，一个会意的微笑，一句赞扬的话，都能使学生得到精神上的支持和情感上的满足，产生成功的信心和希望，为他们新的成功创造良好的心理条件。心理学家罗森塔尔曾经做过一个著名的实验：他在一所小学里，从学生名册中随意地挑出部分学生的名字，并对老师说，根据他们的研究判断，这些学生天资聪慧，能在学习上有大的进步，将来会有大出息。几个月后，年终考试成绩表明，这些学生的平均成绩竟高出其他学生好几分，为什么随意点出的学生的成绩会明显上升呢？一个主要原因是，老师们受到专家们的“权威性判断”的影响，相信这些学生有获得成功的巨大潜能，又对这些学生加以影响，他们赋予了这些学生以较高的期望，他们不但以语言，还以“鼓励的眼神”和“向他前倾的体态”等来“明示”、“暗示”这些学生、“你们比旁人聪明”、“这个难题你能解答出来，你再想一想”，这一切都会使这一部分学生更多地动脑思考，努力学习，因而受到不断的、更加多的鼓励。另一方面，学生受到老师的影响后，自己也以为并觉得自己是“聪明孩子”、“我能行”，“我是比别的同学聪明”，于是他们更加用功了，学习成绩在不断地上升。这就是“期待效应”或称“暗示效应”，这对我们教师的启示是：虽然学生各自的智力水平和学习基础不同，但是每个学生都有巨大的潜能，关键是教师要能发掘出这种潜能，让学生获得成功，让学生觉得学习是件有趣的事。只要教师不断地向学生灌输“每个人都能成功，也必将成功”的信念;不忽略、也不放弃任何学生，坚持不懈地帮助他们，学生终将获得成功。

三、当学生感到被关注，就会投入、对学习负责

学生在课堂上表现出来能量、目标和状态，正是他们从我们身上看到的。我们要让学生知道，我们的目标不是培养几个尖子，而是所有人都能成功学习这门语言，用它去与人沟通交流。当学生感到教师为他们的进步而全力投入的时候，他们自己也会变得投入，对他们自己的学习负责”。

四、采用多种教学方法，让学生拥有体验学习英语的快乐

在教学中可针对不同水平的学生进行合理分组，保证各组成员具有层次性、互补性，增强其互帮互学、有效互动的学习效果。对于教师布置的学习任务，小组学习讨论过后，教师要通过问题检测每组学生的掌握情况。教师要预设好难易不同，有梯度的问题，小组针对问题的难易程度，安排不同的组员进行回答，每人回答一题，其他组员可以进行补充。教师按照每组回答问题的程度进行积分。学生在活动中积极性被充分调动起来，每个人都积极努力学习，希望给小组加分，其他组员也都积极热情地帮助有问题的组员。组内关系平等、和谐。通过活动增强了学生的自信心，让他们在学习活动中获得了成功的体验，感到了学习的快乐。这种快乐又推动他们更好地学习。当然，适用于不同教学内容的教学方法各不相同，但教师在选择的时候要遵循一个原则，即能够调动出不同层次学生的学习积极性，让他们有展示自我、建立自信的机会，让他们感到其实他们都很优秀，只要稍作努力就能获得成功。

五、加强学法指导，让学生“会学”

在高中阶段，学生学习知识的过程，应该是以积极的心态调动原有的知识经验，尝试解决新问题，同时、化新知识的积极建构过程。这个过程需要教师精心设计，由浅入深地指导学生“怎样学，”要着力培养学生逐步养成独立思考的好习惯，培养学生的自学能力。教师对学有余力的学生，可以组织兴趣小组有计划、有步骤地开阔学生视野、拓宽知识层面、加强思维训练、注重能力培养，促使优秀学生迅速成长。教师在教学中要指导学生学会自我经验、自我矫正的方法，复习过程中学会整理知识，使知识形成网络的方法等，从而使学法指导落到实处，最终使学生掌握学习方法，从“学会”到“会学”。针对词汇教学，可以给学生讲一讲单词的词缀的意义，如：co- 一起;共同;cooperate（v.合作）dis- 否定、相反 disagree（v.不同意）un-不;非 unhappy（开心）等等。便于学生在理解的基础上记忆单词。

总之，一个学生不应该是一个有待于去装满的杯子，而是一盏有待于去点亮的灯，老师应该去点亮他们的好奇心，去点亮他们的智慧。作为高中英语教师，更要带着感情耕好田，提高教学效益，让学生积极主动的学习英语要求教师不断提高自身的理论和业务素质，敢于探索，在课堂教学中努力使教师的主导作用和学生的主体作用得到最佳发挥，从而培养出适应未来需要的创造型人才。一个学生只有对他所学的学科有兴趣，学起来就越自觉，越勤学。勤学出真知。越成功越有兴趣，越有兴趣越想学，他的成绩就会不断提高。