提高小学数学教学效率的实践研究

刘婷婷

【摘要】随着教育改革的不断变化，怎样提高小学数学课堂的教学效率，激发学生学习数学的兴趣，是目前小学数学教师们共同面临的重点与难点。通过自身的实践教学经验，具体分析了提高数学教学的有效思路，并做出了详细探究，为更多的数学教育者提供有利的教学参考，为小学数学教育探索新思路。

【关键词】小学数学 教学思路 教学效率

小学阶段是学生奠定基础以及形成认知的黄金时期，因此，如何教好数学这门课程，让小学生掌握更多的数学知识，使学生能够在生活中运用简单的数学知识，是当前数学教师们共同思考的问题。在新课标的要求中，提到新课标的重点在于培养学生的想象力与思维能力，从而促进学生的智力发展。不过在实际教学工作中，由于受到教学环境的影响，以及教学策略的欠缺，在教学过程中，依旧存在部分问题，怎么样才能解决这些数学教学问题，提高数学的实效教学思路，笔者根据自身经验，通过以下叙述，提出了相关的教学策略。

一、当前小学数学教学存在的问题

随着素质教育的不断深化，在教育界中取得了不错效果。不过依旧普遍存在学生学习效果不佳的问题，在此过程中，虽然教师煞费苦心教学，学生也历经一番彻骨寒，苦下功夫学习，但是还是难以达到预期的教学效果。究根结底，造成此问题出现的原因是数学教师过度注重结果、重知识，忽视对学生知识能力的培养。通过总结分析，可以得出在新课改背景下，小学数学教学过程中存在的问题主要有以下几点，一是教师采取的课堂教学手段过去陈旧，二是教学目标与教学任务不明确，三是学生的学习与教师的关注点不同。对此，若想提高学生的数学水平与实现数学的有效性教学，需要教师通过有效的教学思路与策略进行教学。

简单来说，首先，解决上述问题的有效方法是数学教师应改变传统的教学模式，结合先进的教学资源进行创新教学，其次，是需要制定出教学目标与教学任务相一致的教学内容，突出教学重点，同时教师需将教学重点放在学生的身上，在课堂教学上充分突出学生的主体地位，培养学生形成自主学习的能力，改变成绩衡量学生唯一标准的尺度，应从多方面对学生进行评价，设计全面具体的数学教学方案，根据学生个体差异进行教学，积极对提高学生的数学学习方法与思路进行研究，从而不断优化目前使用的数学教学措施，帮助学生更好的提高数学水平。

二、促进小学数学教学实效的有效思路

1.利用分层异步教学法，提高学生学习的积极性

教师在开展小学数学教学实践活动时，应融入“因材施教”的教学理念，其目的是能够更好地把握教学过程中学生出现的分化现象。对此，在教学过程中，教师可以通过分层异步教学来实现因材施教的相关理念。从定义上来看，分层异步教学法实际上指的是教师结合学生的学习能力与水平，利用有效方法，使不同层次的学生在合作学习中充分体现出自身的价值，从而学有所获，达到整体提高班级数学水平的目的。根据以往教师采取的分层异步教学法来看，此方法是结合学生潜在能力、接受能力以及教学目标，将数学知识相差不大的学生分成各个小组，然后在根据分组特点进行不同的教学。

例如，A组的学生基础比较薄弱，教师在教学过程中，就要以夯实学生的数学基础为目标，增强A组学生对基础概念的認识，并且纠正学生的学习误区。B组的学生基础比较牢固，教师在教学过程中，就要想方设法来拓展B组学生的知识面，在原有知识的基础上，增加数学知识难度，如在学习长方体育正方体时，除了要求学生掌握基础的定义和计算外，也要让学生懂得利用“维恩图”来认知图形的异同，从而自主解决一些基本的数学问题。教师在利用分层异步教学法进行划分的同时，要考虑到学生的接受能力，避免伤害学生的自尊心，充分保障教育的公平性。

2.通过多元化情境的创设，促进学生对数学知识的理解

由于小学生的年纪较小，他们在理解数学知识的同时，会具有一定难度，尤其是一些抽象性的数学内容，学生在理解上，难度更高，因为他们阅历尚浅，理解能力有限，如果教师不辅助教学设施，创建良好的教学情境的话，学生的学习能力就难以提升，教师也无法获得预期的教学效果。

总地来说，便是小学生正处于活泼好动，想象力比较丰富的阶段，对于一些抽象性的内容，学生难以提起兴趣，对此教师可以利用多媒体创建出各种教学内容，如有趣的数学故事等，通过故事中的人与物，学生可以第一时间投入其中。创设游戏或者是故事等教学情境，完全符合学生的性格特征，在动画式数学知识的展示下，不仅生动形象，且趣味非凡，能让学生在了解故事或者是参与游戏的环节中，潜移默化的学习到数学知识。又或者是把玩具、动物或者是卡通片等情节搬到课堂中，然后融入相关的数学知识点，这样就能让枯燥泛味的数学课堂变得生动有趣起来，之后教师在介绍知识点的过程中，可以通过相关物件来辅助教学，如此一来，不仅能够充分调动学生学习数学的积极性，也解决了学生认为数学学习难的问题。

3.加强学生的数学阅读能力，提高学生对数字的认知

加强学生对数学文字的理解，促进学生对数字的敏感度，这样可以有利于学生掌握相关的数学概念与解题能力。根据当下小学数学教材设计的内容可知，重点包括的内容有基础概念、运算法则以及应用问题等知识，所以，教师想要提高学生的数学阅读能力时，可以通过相关的内容来引导学生进行阅读。详细来讲，就是在学生阅读题目的过程中，教师指导学生边阅读边画重点，教会学生如何提取重要内容。

如在分析应用题时，要懂得变通，如“教室的长与宽分别是5米与4米，现在工人需要给教室地板重新铺上长与宽都是500毫米的地砖，请同学们自行计算一下，铺满教室需要多少块地砖？”遇到此问题时，由于“单位”不同，学生首先需要做的是进行换算，同时需要学生在脑海中构成基本的计算结构，知道教室面积为5米×4米=20平方米，各块地砖的面积是0.5米×0.5米=0.25平方米，之后在用20/0.25=80块，就可以得出需要地砖的块数。在讲解到此问题的过程中，教师不要急于让学生去作答，而是让学生通过划重点，引起思考，如题目中的米与毫米之间的单位关系，以单位为重点，提醒学生进行单位转化，这样才能更好地帮助学生解决数学问题。

4.通过多模式竞赛教学法，及时鼓励学生

小学数学教育面向的是全体学生，由于各个学生的家庭背景、所处环境以及性格特征等的不同，他们的思维能力以及学习水平等都会存在一定差异。对此，教师在教学过程中，要加以关注学生个体间的差异，同时关注学生的全面性发展，积极鼓励学生从不同的角度思考问题，学会采用不同的方法解决各种数学问题。

如通过竞赛的教学手段，便可激发学生的积极性，如通过分组形式，组织“比一比看谁算得快”的方法进行竞赛活动，鼓励学生自主参与到数学的学习中，同时在不断的比较中，调动学生学习的自信心。通过不同活动的开展，可以锻炼学生的思维能力，对提高学生的数学水平具有很大帮助。

三、结语

综上所述，在小学生的学习和成长过程中，小学数学教育起到了极为关键的作用。因此，在教学过程中，数学教师要通过合理有效的方法与思路才能进一步提高小学数学的教学质量，才能充分发挥出数学的作用。此外，为了让教师更好地掌握新课改的要求，在开展日常教学任务时，需要教师结合学生的具体情况进行教学，从而不断促进数学教育质量的提升，最终实现学生的综合性发展。

参考文献：

[1]宋小翠.新常态视角下的小学数学课堂教学新思路[J].数学学习与研究，2018，（14）：135.