浅谈初中数学课堂教学的语言艺术

◆摘  要：随着新课改不断深入，对中学生数学综合素养要求和实际运用能力的要求不断提高，因此，在初中数学教学中教师应改变传统的教学观念创新教学方式，注意自己平时在数学教学中使用的教学语言。语言是教学理论和实践教学中最直接的反应，教师教学语言使用得当，能够帮学生快速的理解教学内容，理解抽象的数学知识;如果教师数学语言使用不当，会对学生数学学习起到相应的反作用。本文将对初中数学课堂教学的语言艺术进行分析并提出几点建议，以供参考。

◆关键词：初中数学;课堂教学语言;运用策略

在初中数学教学中，为了帮助学生更好理解教师讲授的知识点，加强师生之间有效的沟通交流，向教师反馈学生的学习情况，教师所使用的教学语言方式是非常重要的。可以说，教师教学语言运用的准确性和质量对学生数学理解能力和数学实际运用能力有着非常重要的影响，决定学生能否在课堂上掌握相关知识点，将教师在课堂中所讲的知识点更好的理解并渗透，提高学生数学逻辑思维能力，提高学生数学成绩和数学知识点实际运用能力。

1数学教学语言应严谨简洁，准确规范

数学是一门客观性、逻辑性和抽象性较强的学科。在初中教学中，为了帮助学生建立良好的数学逻辑思维，将抽象的数学知识变得具象化，提高学生数学理解能力和数学综合运用能力，教师在数学教学中应使用严谨简洁，准确规范的教学语言，对数学概念和数学应用题的数学逻辑表述的更加精准，引导学生客观性地理解数学知识点，让学生明白，数学不像语文等学科，更加感性，对同一问题可以有不同的理解和答案;数学只有一个答案，说一就是一。比如学习垂线和垂线段时，教师使用肯定、严谨、简洁的语气和学生说：两条线相交，角度一定是90°时两条线才是垂直，大于或小于90°都不是垂直。俗话说：字越少事越大，教师使用严谨，简洁的教学语言能够帮学生准确的定位数学知识点的概念，增强学生对知识点的记忆。

2数学教学语言应风趣幽默，生动形象

在初中数学教学中，为了提高学生对数学知识的学习兴趣，调动学生数学学习的热情，教师在课堂上应使用风趣幽默，生动形象的教学语言，吸引学生注意力，增强课堂教学的趣味性。比如在学习直线时，教师可以说：這是一条两端都可以无限延伸的直线，他们可以穿越我们学校大楼，穿越整个城市，穿越银河和太阳系，没有人能把他拉回来;学习射线时教师可以说这是一条一端可以无限延伸的直线，另一端在我的手中，永远飞不出去我的手掌心，通过教师生动的形象比喻，可以提高学生对直线和射线的理解，帮助学生区分直线和射线之间的不同，同时学生对无限延伸的概念也有更加深刻的理解;或者在数学教学中，为了活跃数学学习气氛，引导学生集中注意力，教师可以使用风趣幽默的语言来跟学生进行有效的沟通。比如教学内容比较生涩难懂，学生的学习兴趣较低时，上课容易出现溜号、睡觉的状况，这时教师使用幽默语气和学生说：现在还是白天，同学们不能放弃和如此帅气的我沟通的机会，一天仅此一次，机不可失，晚上的时候咱们再去会周公。

3数学教学语言应通俗易懂，比喻恰当

在数学教学中，由于学生生活经验较少，没有系统的数学知识体系。因此，学生对于教师所讲的数学概念和数学原理在理解上有些困难。为了增强学生对数学概念公理和定理的理解和记忆，教师在教学中应使用通俗易懂的教学语言。将教学公理和概念与学生的生活经验中的事物进行比喻，增强学生数学学习体验。比如学习指数函数时，教师带领学生一起操作，将一张纸对折，再对折，再对折，通过纸张变化进行比喻，引导学生思考2的二次幂、三次幂和四次幂之间的关系。向学生提问，当一张纸对折50次和100次以及1000 次时长度的变化时什么样的，引导学生思考指数函数爆炸式增长的性质和概念，增强学生对知识点的理解。

4数学教学语言应富有节奏感

在初中数学教学中，如果教师使用的教学语言都是同一个节奏，像钟表一样滴、滴、滴，那么学生就会感觉到乏味，对失去对数学学习的兴趣，无法调动学生数学学习的积极性。教师在数学教学中使用富有节奏感的教学语言，能有效改变这种状况。教师结合学生的认知能力和理解能力，科学合理设计教学内容，在授课时语气抑扬顿挫。比如，教师在讲解某一知识点时可以对性质、定理和定律等知识点使用较重的语音语调;在对知识点进行论证的过程中，教师可以使用轻快明亮的语调，引导学生一起分析单数学原理。通过教师语音语调的变化，让学生清晰的感受到教学重点不同，提高学生对知识点掌握能力以及分析和总结能力。

5巧妙设疑的教学语言，课堂气氛的保鲜剂

教师的提问是师生交流思想的必要方式，可以激发学生思维的火花，为他们开动脑筋、探索新知做好准备。根据教材的特点和学生的实际，可以采用直问、曲问、明问、暗问、广问、狭问，也可以采用欲正故误、以虚求实、对照比较、铺路搭桥等问法。在具体的实施过程中提倡教师紧扣教学内容有疑而问，杜绝简单的“是非”问。通过问题的设置造成有待解决的悬念，学生的心里一定会充满了好奇的欲望，这时教师有意识地放慢节奏，任由学生多角度的去独立思考、自主探索、合作交流，促进学生思维的发展，提高课堂教学效率。

总而言之，为了帮助学生更好的理解数学知识点，提高数学综合运用能力，在初中数学教学中，教师应注意教学语言的使用艺术，应使用简洁严谨，准确规范的教学语言，增强学生对数学知识客观性的理解;使用风趣幽默，生动形象的教学语言，吸引学生注意力，增强课堂教学的趣味性;使用通俗易懂的教学语言，增强学生数学学习体验;使用富有节奏感的教学语言，提高学生对知识点掌握能力以及分析和总结能力，进而提高学生数学综合素养。

参考文献

[1]谷长球.浅谈初中数学课堂教学语言艺术[J].中国教师，2009（S1）：459.

作者简介

魏兰兰，本科学历;二级教师;任教于辽宁省盘锦市盘山县坝墙子学校;研究方向：初中数学教学。