用“民主教学”撑起学生创新的蓝天

杨美珍

教育家陶行知先生指出：“教育不能只是知识的简单传授和继承，重要的是创造和发展。创造最能发挥的条件是民主。”因此，教师作为“创造未来人”的特殊雕塑家，在课堂教学中，应努力创造条件，挖掘潜力，创设自由、民主的课堂，全面培养新世纪所需要的创新型人才。那么，如何培养呢？

一、归还创新的心境，营造开放的教学情景

美国心理学家罗杰斯指出：“要想培养学生的创新能力，就必须形成和发展学生的心理安全与心理自由。创新只在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生。情境教学具有以美为突破口、以情为纽带、以思维为核心、以实践为途径的鲜明特色，因而对激活课堂，培养学生的创新品质有独特的意义。因此，教师必须努力在课堂上营造开放的教学情景。

1.丰富表象，唤起参与欲望

教学时可采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，使学生大脑处于兴奋状态，调动他们的学习兴趣，激发求知欲。如教《我爱故乡的杨梅》一课时，我充分利用多媒体向学生展示了自己精心制作的 课件：随着欢快的乐曲声，屏幕上呈现一片杨梅成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在杨梅树上鲜红的杨梅，地上堆满筐的杨梅，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来，争先恐后地想谈谈自己的感受。如此一来，不仅让学生通过画面感知课文内容，而且大大激发了学生的学习兴趣。

2.互动交流，构建民主和谐的课堂氛围

学生对所要学习的内容有了初步的感知后，通过课堂的讨论、辩论等方式达到生生互动、师生互动、境人互动、形成交流合作的良好气氛，使学生能在一个乐观、宽松、和谐的环境中学习，有利于促进学生创新活动和创新能力的发展。

二、营造课堂民主的氛围，激励创造性想象

想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在教学中，我们必须发扬民主，以学生为主体，让学生有自由的时间、空间去想象。教师再引导学生透过对语言文字的体会，进行创造性想象。根据某些课文言尽而意未尽的语言材料，设置疑问，引导学生展开想象，培养学生发散思维的能力。例如在教学《狐狸和乌鸦》一文时，我抓住时机，以学生为主体，让学生在学中思，思中疑，鼓励他们敢于超出书本，超越教师，用发展的眼光去发现问题、解决问题，培养学生的创新思维。我利用结尾空白，培养思维的创造性，文中最后一句写“狐狸叼起肉，一溜烟跑了。”我引导学生展开想象，从不同角度去考虑：有的说狐狸得意洋洋地夸自己聪明，笑乌鸦是个大笨蛋;有的说狐狸美美地吃了一顿，然后舒舒服服地睡了一觉。我接着问：“狐狸会不会再遇到这只乌鸦叼着肉呢？乌鸦还会上当吗？会有怎样的结果呢？”这样一问，激活了学生的想象，把学生的思维引到了新的高潮。还有一次，我在黑板上画了个半圆，让学生说说这是什么？学生的回答十分丰富，有的说是“正在升起的太阳”，有的说是“一顶帽子”，有的说是“一座拱桥”，突然有个学生喊了起来：“老师，这是宰相刘罗锅的背！”我一愣，心想可不是吗？而后，我和同学们一起开心地笑了。孩子的想象很丰富，创新是他们的天分，他们需要的不是绳索，而是翅膀。老师应营造民主的氛围，让学生在自主学习的过程中，创新潜能得到了较好的开发。

三、鼓励各抒己见，培养创新思维

在语文教学中，我们必须发扬教学民主，努力挖掘课文的创新思维的因素。在上课过程，注重以学生为主体，鼓励他们发表独特见解。如在一节口语交际课中，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野，有树林，有水果……看完录像，我问学生：“秋天是什么颜色的呢？”学生的小手举得高高，争着说，“我到果园里寻找去秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到了山上，我发现了红红的枫叶，我认为秋天是红色的。”“我到果园里寻找秋天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……经这一问，学生有了扩展思维的空间，产生大量新奇独特的构想，学生的答案五花八门，而我并未对学生的答案作出评价，而是通过师生共同讨论、探究，最终达成共识：秋天是五颜六色的。学生的思维得到了充实和发展，开阔了思路。这样，既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。

四、构建民主的师生关系，培养学生创新的自信心

语文特级教师于漪说：“教育事业是爱的事业。师爱超过了亲子之爱、友人之爱，因为它包孕着崇高的使命感和责任感。”前苏联教育家赞科夫也认为：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”诚然，爱是沟通师生感情的桥梁，是打开学生心灵的钥匙，是使学生身心健康发展的催化剂。教师在教学中应以学生为本，宽容地对待学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种尊重，使学生在寬松自由的环境中展示自我，发展自我。教师宽容地对待学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟。教师宽容地对待学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟。教师宽容地对待学生就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，对那些学习基差，纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把闪光点放大。让学生有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信，从而萌发有主见的、独立的、勇于创新的思维方式。

总之，素质教育的核心是培养学生的创造性思维能力。在教学中，教师就要为学生撑起“创新”的蓝天，让他们在“民主”的空间里，自由自在地更新和创造。这是教学工作的需要，更是时代发展的需要。